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年 月 下旬刊 课程教育研究 Course Education Research 2014 8 教改·教研 圆满解决，则其它问题即可迎刃而解”，课程在《 中国大百科全书 促进学生健康地发展，潜能得到开发，智力发展和创造性能力得 一教育》一书中，是指“所有学科（教学科目）的总和”或指“学生在 以迅速形成。 教师指导下各种活动的总和”。 三、“做”为中心与新课程法构 随着时代的变化和科学技术迅速发展，必然孕育着教育的深 “教学做一体”，不但不忽视精神上的主动，而且因为有了劳力 刻改革，未来时代是知识经济的时代，特别需要时代精神的人，为 上劳心，脚踏实地的“做”为它的中心，精神便随“做”奋发，陶行知 此教育部组织实施课程改革，新课程体系在探索与实践中也正在 极其重视实践，重视学生对知识的运用，他著名的六大解放，解放 不断完善，从教材角度来讲最核心的课程资源，原有的脱离学生 头脑、双手、脚、空间和时间，学生充分得到自由的生活，从自由的 经验和社会生活的教材，正逐步被与学生生活发及现代社会和科 生活中得到真心的教育，这在新课程结构中得到了很好的体现。 技发展紧密相联，此外适合各个年龄阶段的图书教材，视听教材、 总之，“教学做一体”是陶行知先生教育教学方法的精髓与重 电子教材，网络教材正把鲜活的现实生活带进教室，此时教材不 要成果，我们不能以各种理由摒弃它，要做到，吸收旧的传统教法 是传统意义上的教学用书，而是加入现实生活自然环境、社会发 中有益的成分，在新形势下努力贯彻课改精神，体现新课标对课 展的“活的新教材”。新教程不仅强调那些客观的逻辑的共同的知 堂教学的要求，其突出特点是都较好地体现了学生主体，教师促 识，（这些间接经验，有明显可传递性，是构建教材内容的主体）也 进的教学理念， 教师较好地克服了传统的以讲授为主的教学方 关注那此主观的、 自觉的能富有创造性的知识（这些直接经验是 式，注意启发、引导、调动学生主动地参与整个学习过程，学生自 靠个人经验与感悟，有不可传递性），而后者如中学语文七年级上 主、合作、探究的学习方式在不同程度上展现出来。 学生获取知识 册第二单元“人生”切合学生生活的内容；第一单元“ 民俗风情”是 和能力的同时，情感志度和价值观也在得到培养和变化，所有这 围绕为学生熟悉的社会生活。第五单元“关注科学”是引导学生领 些都将成为衡量课改是否成功的重要依据！ 略科学思想的，把它们加入学科内容将引起学生学习观点的大转 参考文献: 变，教师教学观念的大变革。如由原有的重复知识过程，转化为注 伊相如 实用文章分析法教程， [1] . 2005.10. 意揭示获取知识的思维过程，概念的提出过程，知识的更新和发 高吉魁语文新课材研究性学习， [2] . 2005.4 展过程。 在陶行知生活教育理论中，学校“也充分说明”教育的材 苏立康初中语文教材与教学 [3] . 料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，所经 《 世纪初教育新理念》人民教育出版社出版 [4] 21 承认学生的主体，了解并关切学生的主体意识，并以此作为新教 [5]《与名师为友》人民教育出版社出版 材的起点，必能贴近学生生活，适应学生年龄、特长和认知水平。 王泽民，曹慧英 中外教师教育课程比较研究 [6] . 利用学习小组打造地理高效课堂