中职学校计算机网络教学管理改革探析.docVIP

中职学校计算机网络教学管理改革探析摘　要：近年来，计算机网络的快速发展，网络技术的不断更新，对计算机网络课程的教学也提出了更高的要求。本文探讨了中职学校计算机网络课程在教学改革方面的具体措施和方法。结合实际情况提出坚持“教师为主导、学生为主体”， 让学生们在“学中做，做中学”的行动导向教学模式，并在实际教学中证明了改进措施的可行性。 关键词：网络课程　教学改革　行动导向 随着信息技术的发展，计算机网络正在改变着人们几千年来形成的信息传递方式、人际间的沟通方式和社会管理的组织方式，越来越多的学生对计算机网络知识感兴趣。但当前中职学校开设的计算机网络课程所涉及的内容偏重于理论，学生所学的知识与实际的网络应用存在脱节现象，导致学习兴趣越来越低，极大地降低教学效果。本文结合中职学校的实际状况，对计算机网络的教学内容和教学方法提出一些改进建议。 1.教学内容的改革 当前中职学校计算机网络课程的大部分教材只是在实验部分简单讲解本次实验的操作方法，缺少对相关操作技术的系统性和连贯性介绍，对实际操作知识只是介绍怎么做，没有讲解为什么这么做。 1.1增加与实训相关的理论知识内容 许多教材对网络的基本理论知识讲述透彻，但与实训相关的理论知识讲解得不够透彻，使学生“知其然，不知其所以然”。例如，在讲述有关防火墙知识时，应该增加对防火墙访问控制、阻断策略等原理的讲述，使学生在进行相关实际操作时，能明白每个操作步骤的含义。否则学生只能按照教材的步骤照搬硬套，以后遇到相似问题，又会觉得无从下手，达不到学以致用的目的。 1.2增加网络管理软件的内容 在计算机网络管理中，除了要熟悉常用网络设备，会对设备进行安装、配置外，还要求能熟练掌握常用网络管理软件，能解决在网络运行过程中出现的软故障。这就要求在教材中要增加关于网络管理软件的使用介绍。如：协议分析软件、流量监控工具、局域网限速软件。 1.3增加网络安全的知识介绍 各种网络安全事故频繁发生，在计算机网络课程中介绍有关网络安全的知识显得越来越重要。对中职学生而言，不需要掌握复杂的网络安全理论知识，只要求他们能了解常用的网络信息安全技术，包括密码技术、身份认证、数字签名、防火墙、入侵检测、漏洞扫描等，提高网络安全意识就可以了。 2.教学方法的改进 2.1采用”学中做、做中学”的行动导向教学模式 中职学生对单一的理论知识不感兴趣，也很难理解，但他们具有较强的动手能力。针对这一特点，可采用模块化教学，将理论与实践操作结合。比如“计算机局域网及组建”一章，传统的教法是将理论部分与操作部分分开教学，教师先在课堂上讲述理论知识，将操作部分划归为实验，在实训室完成。这种教法会使学生感到理论知识比较枯燥乏味，大多数学生听得昏昏欲睡，教学效果较差。学生在进行实践操作时，因为前面的理论知识没掌握好，造成操作时问题较多，错误较多，教师在进行实验指导时，疲于奔命。而采用行动导向教学模式，将理论与实践合二为一，使让学生在“学中做、做中学”，打破教师和学生的界限，“教师为主导、学生为主体”，教师就在学生中间，就在学生身边，大大激发学生学习热忱，增强学生学习兴趣，学生边学边练，收到事半功倍的教学效果。 例如：把网络体系结构OSI 参考模型及TCP/IP 协议的理论知识、与双绞线的制作、路由器、交换机的使用等相结合，将上课地点搬到网络机房，先讲解双绞线、路由器和交换机结构，让学生自己去接触这些设备，观察接线方式，再配以相关课件，讲解它们的工作原理。接下来再讲解OSI 模型、TCP/IP 协议，然后让学生自己构建小型局域网，配置路由器、交换机。通过课后的回访，学生反映这种教学方式既能加深对理论知识的理解，又能更好地掌握实践操作技能，教学效果很好。 2.2在教学中引入问题情境 很多学生之所以对计算机网络课程不感兴趣，主要是觉得学了没用，不知道在什么情况下能用得着。根据教育心理学研究，任何学习愿望都是在一定的情境中产生的，只有这种问题性的情境教学才具有强烈的吸引力，才能唤起学生对学习的需要，促进教学任务的实现。教师在进行计算机网络课程教学过程中，要有意识引入当前网络使用中遇到的一些问题，引导学生利用所学知识去解决问题，培养创造性思维能力。 2.3使用虚拟机及虚拟软件辅助教学 计算机网络是一门实践性很强的课程，对硬件的要求很高，组网、路由器、交换机、防火墙配置实验是计算机网络课程的基础实验。然而要组建专业的网络工程实验室，配置专业的路由器、交换机和防火墙需要一笔很大的资金支持，对于大部分中职学校来说都是一笔不少的投资。再加上多数学校的实验室为了方便管理，都安装了硬盘保护还原卡或者还原软件，给学生做实验带来了很大的限制。 为了解决上述问题，一种比较完美的解决方案就是在单机上安