化学实验中学生能力培养.doc

化学实验中学生能力培养化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。可以运用演示实验所产生的清晰、生动的现象，启迪学生思考，也可以用简单的实验体现科学的思想。学生通过亲身经历和体验简单的实验活动，经比较、判断形成有关的认识，逐步改变“记、背、练”的学习方式。有利于培养学生的能力，提高学生的实验素质。 一、实验教学中观察能力的培养 观察，是人类认识世界的开端，是通过感觉器官和科学仪器认识客观事物的重要途径。研究证明，只有经过客观的、无预设目的的观察实验，才能认识客观规律，形成正确认识。因此，在演示实验之前，一般不应告诉学生有什么现象发生，否则就会把生动活泼的现象变成了静止的预期的结论。为了达到这个目标，在实验教学中，应注意以下几点： 1、既观察实验结果，又观察实验过程中发生的各种现象。 创新教育与传统教育的重要区别在于不是单纯传授知识，而是使学生在获取知识的过程中“学会认识，学会生活，学会生存”。作为中学化学教学的重要组成部分的化学实验，同样也必须改变过去只让学生观察实验最终结果，验证知识结论的做法，应该让学生观察实验从始至终整个过程所发生的现象，引导学生发现、探究、以培养观察的敏锐性、全面性和深刻性。 2、既要观察重点，又要全面观察各种现象。 中学化学教材中，为配合知识的学习，而精心设计了一些实验。因此，每个实验都有明确的目的。一些达成实验目的的相关的实验现象，无疑是该实验的重点，因为任何事物及其发生的变化都不是孤立的，往往伴随着主要现象而派生出许多次要现象。如果能让学生及时捕捉这些现象，不仅有利于观察能力的培养，还能对所研究的事物有更全面、深刻的认识，并从中学到科学方法。 3、注重对实验现象的对比观察，以培养学生探究知识的科学方法。 在传统的实验教学中，为了配合知识的讲解，演示实验时，往往只让学生观察实验中某些片段现象，由于缺乏全面对比的观察，不仅使学生对基础知识理解不透，抓不住问题的关键，更重要的是忽视了学生学习的主体作用。没有让他们积极参与探究知识的过程。只能被动地接受结论，长期下去将不利于学生求异思维的培养。 二、实验教学中思维能力的培养 中学化学教学过程中对学生思维能力培养的重点应放在思维的逻辑性、录活性、敏捷性和创造性思维等思维品质的形成和发展上，而化学实验活动的过程，始终存在着培养和锻炼学生上述多种思维品质的契机，在化学实验教学中，如何培养学生的思维能力呢？ 1、通过对化学实验原理的分析，培养学生思维逻辑性的好坏，直接影响化学实验的成败。在分析化学实验原理时，我们要从对实质、反应条件、反应物的数量关系等方面的分析中培养学生生思维的逻辑性。例如：在实验室制备二氧化碳气体时，从以下的方面思考：二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的，那么在选择原料中应包含什么元素？它们分别由哪一类物质提供？用什么反应制取？学生会提出许多学过的反应：碳在氧气中燃烧；燃烧石灰石；碳酸分解，学生通过教师的启发思考，认识以上反应中都不能用于实验室制备二氧化碳气体，从而引出实验室制备二氧化碳的反应原理。 2、通过对实验装置的选择，培养学生思维的灵活性。 制备气体的实验装置通常是由反应物状态，瓜条件和生成物的性质决定的，当这些条件相似甚至完全相同时，有时一套装置可适用于多种气体的制备，如实验室制备氢气和制备二氧化碳的发生装置相同，又如广口瓶可以作制备二氧化碳气体进的容器，也可以装配成洁气装置。通过对实验装置的选择，培养了学生思维的灵活性。 3、通过对实验操作的处理，培养学生思维的敏捷性。 在实验操作过程中，我们必须明确实验的操作步骤，为什么要这样操作？操作的先后顺序是什么？怎么样操作是最简捷便的？实验成败的关键在那里？在操作中要注意什么问题？万一出了问题，应如何处理？特别是在具体操作时发现了问题，更要求学生作正确的判断和快速的反应。 三、实验教学中创新能力的培养 教育家陶行知说“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可，手脑双全是创造教育的目的。”化学是一门以实验为基础的科学。实验能激发学生的兴趣，有助于学生理解化学原理、概念，巩固化学知识，培养学生分析问题，解决问题的能力。培养学生的创新能力有效途径，化学实验对培养学生装的支手能力有创新能力都有着重要作用。 1、通过创新演示实验激励学生的创新能力。 课堂教学永远是教育的主战场、主阵地。成功的创新演示实验，可使学生获得有关知识，有效地开发学生的创新意识，培养创新能力。例如：讲“质量守恒定律”一节课时，对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应可以进行这样的改进：在滴瓶中加入蓝色硫酸铜溶液，用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液，放在天平上，用砝码