及时俱进优化教法全面提升教学成效.doc

及时俱进优化教法全面提升教学成效【摘要】在新课程改革背景下，教师要贯彻落实新课程改革教学理念，瞄准素质教育教学的需求，教师一方面要潜心钻研教材与教学大纲，吃透编者意图，另一方面在认真分析研剖学生心理动态、情感爱好、认知能力，从报刊杂志、电视、网络学习前沿教学理论，提高自身的人文素养、教学技能，不断增强自身的履职能力，让学生在“亲师信道”的情境中学习数学知识，学会解题技巧，提高学生综合素质。 【关键词】初中数学 精钻细研 激情引趣 提高效率 在初中数学教学活动中，教师要为学生创设生动活泼、宽松和谐的教学情境，搭建学生自主学习、主动探究的教学平台，在创新教学理念、教学模式，优化教学方法、教学手段等方面下功夫、求实效，使学生的感知能力与教学成效同频共振、同步提高。 一、注重自主学习，尊重主体地位，有效开展师生双边活动 在新课程背景下，初中数学教学活动已由以往的一个单向的过程，转变为“师生互动、生生互动”的双向合作过程，在新课程理念的指引下，我们广大教师要全力推进“自主、探究、合作”教学进程。教学活动中，教师要把学习的主动权还给学生，发挥自身的主导作用、凸显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，在教学伊始，教师要向学生揭示目标要求，让学生在自主学习中有明确学习的针对性，在讲解传授新知时，教师不能直接将答案告诉给学生，要发挥“引导、点拨与引导”作用，将教学要点、关联问题以探究的形式展示给学生，引导学生通过分组讨论交流，在探究中发现问题、剖析问题、解决问题，教师在学生探究过程中进行巡视，帮助学生解决疑难问题，对学生思维方式进行启发、点拨，引导学生自主获得解题方法，让学生体会成功的喜悦。如笔者在教学“三角形全等判定”内容时，我设置“三角三边等6个要素中，一个相同、两个相同能否证明三角形全等？三个条件是否全部能够证明三角形全等？”探究题，让学生通过画图、讨论等方式分组讨论，引导学生逐层深入地解决，在学生理解、掌握的基础上完成教学目标。 二、注重优化方法，引入电教媒介，不断优化课堂教学过程 随着科技地进步，信息的发展，以多媒体手段为主的现代教学媒体以其“形象直观，快捷高效”的演示方式、教学成效，越来越得到广大师生的认可，在数学教学中愈来愈得到教师的喜爱，具有广阔的拓展运用空间，对现代数学教学起到了极大有辅助作用，激发了学生的学习兴趣，催生了学生的学习情感，有效地提升了数学教学效率。如，笔者在教学“正比例函数的增减性”内容时，我运用电脑演示y=3x图像轨迹，在屏幕上确定某一点p(x，y)，移动鼠标，让直线y=3x中的动点p发生位置变化，引导学生观察p点所在的横坐标与纵坐标之间数值发生的变化，寻找规律，理解“y随x的增大而增大、y随x的减小而减小”的含义，直观形象的动态演示催生了学生的学习热情，提高了学习的广度与深度。 三、注重激情引思，点拨示范引导，逐步培养学生思维能力 在初中数学教学中，教师要注重在激情引思中提高学生思维能力，利用数学学科逻辑思维性强、知识内涵性广的特点，对学生进行引导启发，培养学生发散思维能力。教学实践中。教师要研究、剖析教材内容，搞清楚知识点之间的关联性、系统性与逻辑性，挖掘课本内容中蕴含的培养思维能力资源，制定翔实的教学目标、计划，在教学活动中有机渗透。要根据学生发展特点、感知能力，采取灵活机动的教学方式，让学生在“最近发展区域”有所发展、有所提高，使学生掌握数学学习规律、不断提高自身的思维层次。 四、注重因材施教，满足不同需求，促进全体同学共同发展 在初中数学教学中，教师要面向全体同学，让学生通过数学学习在最近发展区有所提高，有所收获，在学习要兼顾学生的接受能力、学习能力、感知能力，对不同层次的学生注重因势利导、因人而异、因材施教，全力放大数学的教学效用。因此，在数学教学中开展分层教学不失是一个有效的路径。在分层教学中，教师要向学生解释清楚分层的出发点与含义，让学生理解分层教学是为了挖掘学生的潜能、发挥学生的特长，使学生在原有的基础上有所发展、有所提高，在课堂教学中，教师既要设计一些思考难度大、拓展性强的提高类问题，让优秀生来回答，启发其他同学的思维，也要设计一些中等难度的问题，让中等生回答，还要设计一些难度较小的提问，让学困生也能够体会成功，保护学生的学习积极性。在分层教学中，教师要将主要精力放在中等以下的学生身上，要对这些群体加以鼓励，要善于发掘他们身上的“闪光点”，对学生在学习过程中取得的点滴进步，都要给予表扬、肯定，帮助学生树立学习的自信心，在此基础上，要注重营造竞争的氛围，让学生在参与竞争中提高数学教学的效率。 综上所述，在初中数学教学实践中，教师要帮助学生树立学习的自信心，创设生动活泼的教学情境，引导学生积极参与各项教学活动，在“师生互动、