化学教学中如何培养中学生健康心理.doc

化学教学中如何培养中学生健康心理摘要：学生具备健康的心理是有效学习和智力开发的基础，学生的心理健康，对于他们的成长至关重要。结合化学学科的特点,从与学生建立良好的关系、培养学生的自信心、激发学生的学习兴趣、培养学生的相互合作能力等四个方面谈了将心理健康教育渗透于教学的尝试。 关键词：健康的心理学习兴趣心理健康教育 引言：创设和谐氛围，激发学生学习兴趣 ，情感对于人的认识过程和行为动力都会产生巨大的影响，没有情感的课堂不是成功的课堂。在教学过程中，学生的认识活动必然会伴随情感的活动。和谐的氛围，愉悦的情绪，可使感觉敏锐、记忆增强、想像丰富、思维活跃；消极的情绪体验，则会阻碍认识活动的开展，从而降低学习的效果。心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。因此，化学教学首先要激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲。 1.在化学教学中引导学生克服消极情绪 众所周知：消极的情绪会降低智力水平，引起行动的迟钝和精神的疲惫，进取心丧失，严重时会使自我控制力和判断力下降，意识范围变窄，正常行为瓦解。可见，消极不良的情绪能给人带来非常大的危害。 学生消极情绪包括：悲观、厌学、自卑、嫉妒、伤感、郁闷、颓唐、不能自制、担忧、恐惧、骄傲、不适应环境、记忆下降、反应迟钝、失眠等。学生消极情绪的产生是因人因时因事而异的，产生的原因可能有：第一来自家庭父母离异及经济状况等；第二在学习或生活中遭受了挫折，如老师及同学的挖苦或讽刺；第三自身的原因莫名其妙的情绪低落等。 2.在化学教育中从心理上应注意事项 2.1. 充分挖掘适合心理教育的教学内容 心理健康教育渗透不是脱离教材强加上去的，每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴含的，是份内的、自然的。例如通过化学史教育，激发学习动机。【2】这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从而受到感染和影响，培养科学探索兴趣和钻研精神，激发崇高的理想信念。 2.2. 保护学生积极性，客观进行评价 对班里的每一位同学都给以充分的肯定，肯定他们都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势是什么，还没有很好地利用非智力因素，相信每一位同学都能取得成功。要经常用一些鼓励的话跟学生交流，客观地认识每一位学生，因为他们都希望得到尊重。只有得到这一科任课老师的尊重，学生才会更用心来学习这一学科。 2.3. 创造良好的课堂心理氛围 教师精心设计具有一定思维深广度和趣味性的问题，激活学生的思维活动；成立学生合作学习小组，由小组成员共同解决学习中的问题，每个成员代表小组发表自己的观点和认识；利用“罗森塔尔效应”，对各类学生的作业和发言适时予以肯定和赞扬，并提出近期发展的新目标；把成功、榜样、激励等贯穿课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极进取、健康向上的心理品质；鼓励和指导学生积极参加化学课外活动和各类实践活动，使学生形成轻松自信的心境和创造钻研的热情。【3】 2.4. 尊重学生，给予参与权 教师与学生间的沟通过少，往往会造成学生对教师的偏见。如果教师与学生在课堂上发生过正面冲突，如教师对学生进行体罚、侮辱学生人格等，学生就会对教师产生消极对抗的情绪。一旦学生对教师产生不好的印象，往往会不喜欢上这位老师的课，对这门课失去信心。【4】所以在课堂上，老师要关心每一位学生、多与学生沟通，要给予他们参与的权利，让他们体会到师生之间真挚美好的感情，才能提高教学效果。 3.在化学教育中教学实践应注意事项 3.1.在实验教学中渗透心理健康教育 化学实验本身是有魅力的，学生都想动手做实验。但是当他们在实验中遇到困难，如实验做不成功，或是害怕实验的危险，或是担心有毒药品要影响健康时，就不愿做实验，甚至不敢进实验室。因此，在实验教学中，教师不能光使学生停留在对实验的直接兴趣上，更重要的是要使学生认识到化学实验对掌握化学知识的必要性和重要性，善于把有趣的实验现象和乏味的实验原理结合起来，以促成直接兴趣和间接兴趣的彼此交替、相互转化，使学生真正喜爱化学学科。【5】 3.2.重视课后的心理辅导 个别学生在课堂中表现出来的心理障碍一时无法在课堂中消除，教师应及时地在课后予以化解。对一些成绩差的学生更应该尊重他们，这对学生有很大的帮助，特别是对学习求助无能者更有帮助。 3.3. 让现代教育手段成为心理健康教育的辅助工具 在教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。为了充分发挥学生的主体性，实行以教师为主导，以学生自主合作探究为主线的教学模式。探究活动是合作探究学习的主要