化学教学中学生非智力因素培养及发展.doc

化学教学中学生非智力因素培养及发展化学教学的过程既是传授知识的过程，又是训练思维的过程，同时也是培养和发展学生的非智力因素的有效途径。在实施素质教育的今天，我们更应注重学生非智力因素的培养与发展。 在多年的教学实践中发现，智力较为出色的学生往往在非智力因素方面存在着这样或者是那样的问题，例如：学习毅力不够坚定、学习态度不够端正等问题，而这些问题在一些智力因素不是很出色的学生中就恰恰相反，这些学生能够认识到自己的不足之处，在学习过程中态度诚恳，信心坚定、意志力顽强，这样的学生往往在成绩上有着不俗的表现。这就启发我们，在掌握化学知识的过程，智力因素显然不是成功的唯一条件，更不是决定性的因素，真正起决定性作用的往往是学生的非智力因素，学习的兴趣、在学习过程中的情感、对于战胜学习困难的决心以及完成学习的信心等等。 智力因素一般是指人类在认识、理解事物中所具有的感知力，包括观察力、记忆力、想象力、思维判断力等。非智力因素是智力因素以外的心理因素。通常指动机、兴趣、情感、态度、意向、毅力、性格、习惯、方法、环境、身体素质等。在化学教学中除开发学生的智力外，应注重培养发展学生的非智力因素。 一、激发培养学生的学习动机和学习兴趣 学习动机对于学生来说，一般可分为两类。其一就是高尚的社会责任感驱使，如，“我努力学习，为建设有特色的社会主义现代化事业服务，为科教兴国，促进经济和社会发展贡献力量等”；另一类是直接与学习活动本身相关联的动机，可直接推动学习，对某学科特别感兴趣或想获取较好的成绩成为该学科的佼佼者等。就教师而言，学生的这两种学习动机都是不容忽视的，抛弃前者则学生的学习热情很难保持长久，学生的学习志向也会相对狭隘；而忽视了后者则会造成学生学习兴趣的低下，积极性的降低对于学生的成绩和能力来说是致命的打击，对于学生在学习道路上的坎坷逾越和困难克服都是一种十分不利的影响。因此教师就要有意识地激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的化学课上得生动活泼、富有趣味性。在这一方面，一节课可把握三点：（1）课题引入；（2）课堂提问；（3）教学内容的安排。 二、培养学生学习化学的情感 情感是学生行为的动因，可影响和调节其他非智力因素的发展，也能直接转化为学习动机，使学习活动具备“能源”。同样，情感也可使学生厌学心理，甚至丧失求知欲望，给学习带来阻力。在培养学生学习化学的情感方面应注重以下几点： 1.老师要为人师表 教师在教学过程中的任何举动都能够对学生的心理和行为产生影响。化学教师不仅担负着上好化学课的任务，同时也担负着教育学生的重任。作为教师的我们要对自己严格要求，在每一个细节方面都要想着自己是学生的表率，用心去跟学生交朋友，用博大的“师爱”去感染学生。教师要有一定的教学水平。这种水平不仅表现在对教材的认识上，同时也表现在对学生的认识上。在实际的教学过程中，教师要让学生体会到认识的过程要由“从感性到理性”转变为“积量变为质变”的过程，对学生内部的和谐进行一定的掌控，深入到学生队伍之中去，和他们成为朋友，掌握每一个学生的特性，根据他们在学习过程中的实际情况，实施恰当的教学方法。还要处理好学生与教学内容的矛盾。教师必须吃透课程标准和教材，面向大多数学生，使学生把知识“转化”，由心理相容达到知识相通。 2.对每个学生都要给予平等的关心和爱护 教育不是仅仅依靠讲台和课堂来完成的，这其中要包含教师对于学生的爱护之情，要有高度的责任感。在这个过程中教师要恩威并施，对于需要给予批评的学生绝不能一味姑息，但不是以暴力的方式来实现；对于需要鼓励的学生要给予最温暖的关怀，在教学过程中以诚相待，让学生自行消除师生之间的距离感和畏惧感。 三、培养学生学习化学的坚强意志 意志就是自觉地确定目的，支配行动，克服困难，从而达到预期目的的心理活动。它对人的行动起支配作用，包括目的性、坚定性、果断性和自制性等。在化学教学中教师必须培养学生优秀的意志品质、顽强的毅力和锲而不舍的精神。培养的途径是：通过化学教学的理解性、构造性、运算性、判断性的四大特点，帮助学生解除疑点，克服困难，增强学生学习化学的意志和信心。良好的意志品质和顽强毅力的培养是一个长期的锻炼过程，会有反复，教师不能一蹴而就，要常抓不懈。 四、培养学生良好的习惯 在实际的教学过程中，我们经常为了纠正学生的某种错误、理解某一概念或者是掌握某一种操作技能而煞费苦心，在解决了许许多多这样的问题之后我们不禁会发现，出现问题并不是学生的智力因素问题，而是学生走入了一种错误的思维和行为模式，养成了不好的学习习惯，这对于学生来说是致命的弱点，因为习惯不仅仅决定着成绩的高下，对于自己的学习态度和学习能力都有着十分重要的影响，因此教师要重视培养学生良好的学习习惯。 不良习惯的克服，除了要充分认识