启发式教学在小学语文教学中应用.doc

启发式教学在小学语文教学中应用【摘 要】运用启发式教学，能够充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生积极思维，使学生更好地掌握知识，获得能力。怎样进行启发式教学？这里谈谈自己在中年级语文教学实践中的一些做法和体会。教学要民主，要尊重学生，调动和保护学生的积极性。小学生在回答问题时往往会出现结结巴巴、答不完整、甚至答非所问等情况。如果教师皱着眉头表示不耐烦或不满，就容易损害学生的自尊心、挫伤学生的积极性。 【关键词】小学语文 启发式教学 教学策略 启发式教学，自古以来经过广大教育工作者实践证明，是一种永不落后的教学方法。学前班儿童的年龄较小，对周围的环境和身边的事物有浓厚的兴趣、极大的好奇心，他们的学习活动经常是无意识的、不自觉的，因而也多是零散的。在学习方法上，儿童也有着很大的局限性。只有将儿童的学习活动转化为有意识的过程，并不断地丰富儿童学习的方法，才能提高儿童学习的效率。在教学中运用启发式教学采取各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，在一种轻松自主的学习状态中，主动地获取知识、发展智能，从而提高教学质量。 1 小学低年级的教育是对儿童进行科学知识、社会经验等方面的启蒙教育 教师要根据教学的任务和儿童的要求，确定每节课的教学目的，选择合适的教学内容。精心设计过程来对儿童进行有目的、有计划的教育。例如《乐音和噪音》，教师：“耳朵可以听各种各样的声音。有些声音听起来很美妙，令我们感到很舒服、很愉快，哪些是令人愉快的声音呢？”学生：“小鸟的歌声、优美的音乐、风铃声……”教师：“我们听到令人愉快的声音会有什么感觉？怎么能表现出来？”学生用动作、表情来表现听到了令人愉快的声音。小结：那些听了让人感到愉快、心情舒畅的叫乐音，乐音对身体健康有益。教师：“生活中有些声音是令人讨厌的、感到不愉快的，你听到过哪些这样的声音？”学生：“机器的咔咔声音、大声吵闹的声音、汽车的鸣笛声……”教师：“怎样才能看出你听到了不愉快的声音？”学生用皱眉、堵耳朵等表情动作来表现令人不愉快的声音。小结：听了让人感到不愉快、心情烦躁的声音叫噪音，噪音对身体健康有害。接着画声音：教师放一段乐音和噪音的录音，请学生自由选择音色，把听到声音的感觉用自己的方式画出来。讲述自己的作品，进一步区分乐音和噪音。这样可以深深地吸引学生浓厚的学习兴趣。强调学生在课堂上多看、多听，启发他们多练习，这样一节课会变得生动活泼，学生易学易懂。 2 注重个体差异，因材施教 学生由于受不同的遗传、环境和教育等因素的影响，存在着个体差异。在学习某个内容时，有的学生接受快，有的要反复多次才能掌握，有的反复多次还不会，这与每个学生智力发展的水平有一定的关系。我们在教学内容的传播上、教学手段的采用上、语言方式的运用上，要考虑学生的实际水平，做到有的放矢。一节课既能让程度好的学生有所收益，也让程度差的学生有所提高，这样才能面面俱到，全面提高。给学生一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给学生一份鼓励，就给了他跌倒后爬起的勇气；给学生一次喝彩，他就会做得更好；给学生一些宽容，他就会继续前行。 3 大胆质疑，提出问题 创新学习最关键的一步就是要求学生会质疑，教师要善于引导学生质疑。那什么是质疑呢？质疑就是指学生在自学的基础上，将课文中不怎么理解的有关问题提出来，以求得解决的过程。质疑首先要教给学生方法：一是从知识的角度来质疑。如《将相和》中的“和”是什么样意思？《金色的鱼钩》中的鱼钩为什么是“金色”的？二是从追新求异角度提出不同见解。如：“愚公为什么在90岁的时候才想起去挖挡在门前的大山？他年青的时候为什么就没有想到呢？”三是提出自己不懂的、奇怪的问题。如在《海上日出》一文中的“太阳…… 慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”“慢慢儿”怎么会“一纵一纵？”对学生提出的问题，无论正确与否，教师都要肯定学生的提问，教师的启发用语要精而亲切，灵活多变。如：“你想知道什么？”“你读明白了吗？”“需要帮助吗？”“还想了解什么问题”等。培养学生大胆质疑要持之以恒，循循善诱。 4 启发释疑，解决问题 释疑是对学生提出的问题及其所解答的问题作进一步地解释说明。释疑不仅能解决学生由于知识范围小、社会经验不足和时空的差异、思维片面等带来的困惑，而且在教师的启发、引导下，经学生的努力会豁然开朗，达到“柳暗花明又一村”的效果。 总之，多种形式的“启发”在小学语文教学中有着非常重要的地位，它能启迪思维，对培养学生学习兴趣和分析综合能力很有益，更是培养学生的语文素养和实现“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三维目标的有效途径。 参考文献 1 汪岳群．小学语文教学中启发式的运用．教育评论，1994.6 2 朱有刚．启发式教学在语文教学中的运用．学问（现代