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基于信息技术课程过程性评价探究及实践 ［摘要］文章论述了过程性评价的特征、设计与实现。基于过程的学习评价有助于加强对学生学习过程的监控，有助于学习信 息的及时反馈，有助于学生制定学习策略，是网络环境下对学习过程的一种有效评价手段，为提高网络环境下教与学的质量提供了 有力的保证。 ［关键词］信息技术课程过程性评价实践研究 ［作者简介］刘立群（1969-），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学计算机与数学基础教学部，副教授，硕士，研究方向为数据挖掘及 决策支持，信息技术教育。（辽宁沈阳110034） ［基金项目］本文系 2012年度辽宁省经济社会发展立项课题“基于信息技术课程的过程性评价研究与实践”（项目编号： 2012lslktjyx-19）和 2009年沈阳师范大学教学改革研究重点项目“学生自主学习环境下的教学资源建设研究”（项目编号： JG2009-YA045）的阶段性研究成果。 ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）14-0136-02 一、引言习过程及学习效果等方面做出评价。在以往几次用考试来衡量 当前，我国高校网络教学已经兴起，但还基本停留在作为传学生的评价方式中，通常是按照特定的规则和方法，对学生的学 统教学的辅助地位。在网络环境下，学生的自主学习缺乏必要习行为进行量化。这样做的结果是把评价等同于考试，用应试 的指导，带有一定的盲目性，学习效果难以控制。在对国外现有过程代替了学习过程。考试主导了学生学习的内容和方法，直 的教学平台进行研究后我们发现，多数平台只注重对某些学习接影响了其主观上不断改善学习策略、调整学习习惯的愿望。 内容的跟踪记录，缺乏对学习者学习过程的实时监控，学习过程而关注学习过程中学生的发展性学习成果，如对课程的学习兴 的质量控制方面没有足够的重视。对过程性学习评价的研究已趣的提高、应用知识解决现实问题的能力等，及时对学生做出评 成为国内外专家学者关注的焦点。价，肯定成绩，找出问题，则是过程性评价的重要内容。 二、过程性评价及其特征2.注重过程信息反馈。过程性评价通过及时系统地收集学 过程性评价可以简单理解为发生在学生学习过程的评价，习信息，应用工具及软件，跟踪、收集学习者的过程信息，分析学 是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。从习者的学习行为和表现，并将分析结果反馈到教与学的活动之 评价的作用来说，过程性评价的根本目的在于发挥监督、导向和中，及时发现教学中存在的优势和不足，并根据学习者的学习模 激励作用，通过引导教师和学生对教学与学习过程的关注，提高式适时调整教学环节，使教与学的过程变为一个良性优化的过 课程质量。程。同时，引导学生借助过程性评价工具动态评估学习效果，逐 1.关注学习过程。过程性评价贯穿整个学习过程，通过采步形成适合自己的学习策略，提高自主学习能力。其功能主要 取多种手段和方法收集学生学习中的信息，并对其学习方法、学在于及时反映学生学习的情况，使学生对学习的过程进行反思 时修订自己的教学内容和方法。在训练过程中，要注重学生的 人格塑造及人文精神培养，以激发学生的潜力为训练目标，激励 学生在认识自我、完善自我的基础上超越自我。 “大学生素质训练”课程能够让学生树立自信，充满阳光，快 乐进步。已毕业三年的经济信息管理 2004级学生李权在接受 学校毕业生回访时，用“素质训练让我成长”作为标题写了一篇 回访报告，指出自己现在已经开了公司，他的成长与“大学生素 质训练”课程所接受的教育和训练密切相关。市场营销 2006级 学生赵国林在上完“大学生素质训练”课后的总结中指出，是“大 学生素质训练”课程让自己克服了自卑，恢复了自信，能够正确 乐观地面对今后的学习和生活。最后，用 2007级学生吴俊的话 作为文章的结束语：哪怕这短暂的美丽没有人凝视； “我要开放， 我要前行，哪怕这瞬间的背景没有人怜惜；我要高吟，哪怕这黑 暗的旷野中没有人聆听！” ［参考文献］ ［1］陈亭楠.现代企业文化［M］.北京：企业管理出版社，2003. ［2］张仁德，霍洪喜.企业文化概论［M］.天津：南开大学出版社，2003. ［3］赵青，曾新.心态决定命运［M］.北京：中国档案出版社，2003. ［4］马林.再努力一点［M］.北京：中国华侨出版社，2006. ［5］（美）吉姆·柯林斯.从优秀到卓越［M］.俞利军，译.北京：中信出版社，2005.