小学数学教学中德育渗透原则.docVIP

小学数学教学中德育渗透原则“百年教育，德育为先”，作为学校教育，其主要渠道是课程，新课程标准把德育教育放在了十分重要的位置，要求我们促进学生情感、态度和价值观等方面的发展，使学生养成科学的态度和批判性思维，克服困难和运用知识解决问题，独立思考和交流合作的习惯；具有严肃认真、坚韧不拔的品质；提高审美情趣，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为一名数学教师，结合数学学科的特点，依据德育过程的客观规律，积淀了一点小学数学学科中德育渗透要注意的原则： 一、突出学科特点，把握好度 德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象，使之在无意中接受，逐渐明白，从而形成高尚的品德。教学中要充分认识德育渗透的依附性，了解阶段德育目标，要防止牵强附会、形式主义和贴政治标签，更不可将数学课变为政治课。教师要结合学科教学实际内容，了解本学科特点，用好教材，合理渗透德育，不过于牵强、生硬，让人觉得失去数学的意义和价值，更不能为德育而德育，失去数学课的本真。 二、遵循认知规律，循序渐进 教学中必须根据学生的认知、身心发展和思维发展水平，结合实际教育内容，有目的、有计划、循序渐进地进行。严格遵循学科德育渗透的目标，以学生为本，从学生的心理需求出发，找到合适的方法，真正激起学生的心理认同，在潜移默化中受到德育的熏陶，实现育人本质。教师要了解儿童的认知特点，运用适当的方式、方法，让孩子能够快乐接受，在学习中得到熏陶，每个孩子都有自己的特点，我们尊重学生的个性发展，不可能都一个标准，对那些稍微有差距的学生要宽容，及时干预和矫正，只要学生比以前有进步那就达到了目的，做到“不一竿子打死，也不千篇一律，更不能急功近利”。 三、活用教材，以情动人 数学教学中，教师要保护学生的自尊心，发掘和表扬学生的内在情感，调动他们积极的心理因素。育德要讲究艺术性、阶段性，要充分发挥情感的感染作用。教师动之以情，才能激学子之情，使之乐其所学。做到“润物细无声”，寓理于情、情理结合、以情动人、以情感人、以情育人。在课堂的理性灌输中融进形象化的情感，使教与学之间产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果，实现情由境而生，感由心而发。 1.利用数学典型素材、挖掘素材中的教育因素，热爱数学，培养爱国热情 如，南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了圆周率的近似值在3.1415926和3.1415927之间，这项记录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。 2.学用结合 挖掘教材的例题与习题里蕴含的思想教育因素，在课堂教学中不失时机地进行思想教育，如学习了时间的认识，就可以渗透珍惜时间，合理用好时间方面的教育。 四、坚持不懈，持之以恒 德育不能搞一阵风，只有坚持不懈的努力，长期精心培养，持之以恒的渗透，才能达到真正的教育目的。科学的世界观和良好道德品质的形成，要经历一个耳濡目染、潜移默化、循序渐进的过程。因此，数学中的德育渗透应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容，不可只寄厚望于某节课、某个内容。只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果。 总之，在小学数学中渗透德育教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。 （作者单位 重庆市北碚区柳荫镇中心校） 1