关于辩论式教学在政治课堂中运用的几点思考.pdfVIP

口骆 军 (诸暨中学，浙江诸暨 311800) 教育部组织专家撰写的《普通高中新课程解析》一书 成就时曾说，“成功秘诀在于兴趣”。只有选择富有新意、 指出，让高中生在选择中学会选择，在主动学习中实现有 学生感兴趣的辩题，才能调动学生学习的积极性、自信心 个性的全面发展，是我国当前普通高中新课程改革的主 和创造性。 题。毫无疑问，面对新课程改革，政治教师必须改变传统 在具体教学中，辩题选择错综复杂。如面对“解决中 的政治课教学策略，真正将个体生命发展的主动权还给 国的就业问题主要靠党和政府还是主要靠劳动者个人转 学生，让学生亲身参与探究，提高发现问题和解决问题的 变观念”的辩题，学生思维敏锐，主动积极，应付自如；但 能力，分享合作学习的成果，具备社会责任心和使命感。 对“经济全球化是鲜花还是掌声”的辩题，学生的辩论就 从上述认识出发，本人在教学实践中摸索出辩论式这一 不甚理想。为什么会出现这样的现象?我个人认为，对现 能较好地体现新课程理念的教学方法，现就如何在政治 阶段中国突出的就业问题，学生平时还是有所闻、有所睹 课堂中实施辩论式教学及其意义谈几点体会。 的，也是非常关注的，因为在不久的将来他们也同样面临 一 、 辩论式教学的内容与过程 择业问题，容易产生共鸣，由此激发了他们强烈的探究欲 辩论式教学旨在探索如何将辩论引入课堂，使之转 望，顺理成章地突出了这一重点、难点。而后者涉及的却 化为适用于整个班级的学习活动，通过讨论、质疑、资料 是全球性问题，这对高中生来讲，难度相对较大，而课堂 搜集与小论文撰写等训练，达成让学生提升思辨与表达 时间明显偏紧，在短时间内无法充分辩论，效果自然就大 能力。产生对社会问题的深度思考，建构有效的学习策略 打折扣。不如换成“发展社会主义市场经济必须维护公平 等教学目的。 还是必须讲求效率”这一辩题，以真正发挥辩论为教学服 本人在听一些政治教师的公开课时发现，有些教师 务的作用。这当然不是说复杂的辩题教师就不能选择，只 为了让课堂“活”起来，在教学的形式上可谓“煞费苦心”， 是它不适合45分钟的课堂教学。总而言之，课堂辩论的 尝试着在45分钟课堂中引入辩论课堂，但最后评课时， 选题须经教师考虑，应跟课本重、难点紧密联系，又符合 这部分辩论式教学却往往成为全课的败笔。为什么会这 学生的年龄、心理等认知特征，且学生可能产生浓厚兴趣 样呢?本人认为，教师采用多样化的教学形式无可厚非， 的选题，以免脱离实际，劳而无功。 但教学课辩论，不同于辩论比赛，课堂中的辩论是有明显 2． 辩论的组织 的教学目标指向的，要有效实施须注意以下几点。 一 旦确立了合适的辩题，接着就涉及辩论的课前和 1．辩题的选择 课中组织问题了。 要符合辩论式教学的主旨，达到预定目标，选题很关 首先，辩论的准备。课堂辩论，不仅要围绕教材重、难 键。首先，难度要适中。辩题的选择一定要根据学生的具 点确定论题，而且还要查找许多资料支撑论点，这就需要 体情况，难易适中，切莫艰涩难懂，拔苗助长，否则别说排 课前的组织。为了使辩论顺利进行，教师可指定辩题。比 疑解难，连能否辩起来也会成问题，反而扼杀了学生的积 如，在确立“解决中国的就业问题主要靠党和政府还是主 极性。其次，辩题要紧扣教学的重点、难点。把教学重点、 要靠劳动者个人转变观念”的辩题后，教师可在课前把全 难点作为辩题，除了能取得其他辩题的一般效果，还有利 班学生分成两组，前面3排为一组，辩题是“解决中国的 于课堂结构的最佳组合和课文内容的合理安排，使一节 就业问题主要靠党和政府”；后面3排为一组，辩题是“解 课教学始终围绕重点、难点，不断掀起高潮，涌动活力。再 决中国的就业问题主要靠劳动者个人