关于新概念力学双语教学的实践和思考.pdfVIP

2008年第3期 大 众 科 技 No．3，2008 (总第103期) DAZHONG KE J (Cumulatively No．1 O3) 关于新概念力学双语教学的实践和思考 韦芳萍。，蓝贞雄 ，潘大胜 (1．广西大学物理学院，广西 南宁 530004；2．广西师范学院，广西 南宁 530023； 3．百色学院，广西 百色533000) 【摘 要】通过新概念力学的教学实践，提出了在广西高校里实施双语教学，能培养出什么样的人才，如何培养合适广西的 双语教师，如何研发适合双语教学的教材等值得探索的问题。 【关键词】新概念力学；双语教学；双语教材 【中图分类号】G642．0 【文献标识码】A 【文章编号】1008—1151(2008)03—0120—02 (一)“双语教学”概述 学，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％～10％， 英国著名的朗曼出版社出版的 《朗曼应用语言学词典》 培养高素质复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展。 所给的“双语教学”定义是：A．学校使用一种不是学生母语 学校是实施素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主渠 的语言进行教学，这种模式称之为：浸入型双语教学。B 学 道。课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现 生刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第二语言进行部 教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发 分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。这种模式称之为： 展的_丰要途径。搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学 保持型双语教学。C．学生进入学校以后部分或全部使用母语， 质量的重要保证。双语教学正是从以上几个方面，进行素质 然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为： 教育探索的一个新的突破口，“以育人为本”是双语教学的最 过渡型双语教学。简言之，“双语”和“双语教学”的界定是： 根本目标。新概念 《力学》 是一门历史悠久的学科，力学 将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段 课程的基本概念和基本理论的建立已有几百年的历史了，是 的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。在中国，双 经典物理学中发展最为完善的学科。20世纪60年代，力学领 语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学 域对混沌、孤立子等非线性科学的研究取得了突破性进展， 科教学，日前绝大部分是用英语 。它要求用正确流利的英 对人们的宏观体系运动观念产生了广泛而深远的影响，为此， 语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后 非线性科学成为经典物理领域研究的前沿学科 。理工科的 造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象 力学教育及改革具有十分重要的现实意义。力学教育改革的 地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生 在英语理解上 内容很多，，涉及面很广，试行双语教学是我们在其中一一个方 的难度。中国的双语教学只能是上述界定中的“保持型双语 面的探索。 教学”LJJ。1999年6月13日，中共中央国务院发表了 《关 (二)教学实践 于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出全面推进素 实施双语教学的对象，是广西大学 一年级物理学院的学 质教育，而且要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造 生，专业包括物理学、数理实验基地班。这些学生大部分都 相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权力， 是一本以上的分数录取进来的，具有年轻、求知欲强及易接 尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积 受新事物的特点，又具备 定的英语基础，这在