农业高职人文素质教育课程体系构建与实践.pdfVIP

辽尹 职 撮llllr 第 靴 No 2 LIAONING HIGHER VOCATIONAL TECHNICAL INSTI TE JOURNAL Vo l 10．。 ． 丁E ■■■——■■■_重叠 ■ 农业高职人文素质教育 课程体系构建与实践 口 韩晓伟，于长东 (辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口 115009) 摘 要：人文素质教育课程构建是提高高职学生文化素质，培养人文精神的重要途径。农业高职院校要根据高 职教育培养目标，明确人文素质教育的目的，确立人文课程模块，加强校本教材建设，突出职业特 色，改进教学方法手段，加强师资培训，全面、立体化构建人文教育的知识体系。 关键词：农业高职院校；人文素质课程；模块；构建 - ， ， ： 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号2008)O2—0O67—03 高职人文素质课程改革在农业高等职业教育的今天， 业的选修课则侧重文学、语言学、社交礼仪、哲学等选修 面临着取舍的困惑和重建的难题，我们应从农业高职院校 课，教师通过传授这些人文知识，提高学生的文化品位， 的培养目标和人文素质教育的价值出发，深刻认识其对于 将来适宜于在各类管理岗位工作。 受教育者人生发展的意义，重视并构建一种具有农业高等 2、修养层面培养目标 职业教育特色的人文教育学科模块和课程模式，为学生的 农业高职学生在修养层面应该具备正确的世界观、人 职业发展和人生开拓提供真正文化意义的基础和支撑。本 生观、价值观；注重合作和团队精神，具有良好的职业道 文所指高职人文素质课程包括职业道德类、哲学类、文学 德和文明的行为举止；有强烈的社会责任感；能正确地认 类、艺术类课程、行为学类、就业与指导类等。 识、评价和接纳自己；有为建设社会主义新农村而奋斗不 一 、 明确教学目的 息的远大抱负；有独立的思想、较稳定的情绪和良好的心 农业高等职业教育围绕服务于人才培养，具有鲜明的 境，具有高雅的生活情趣，一定的艺术修养。 行业特色和岗位针对性。农业高职课程体系中的人文素质 3、能力层面培养目标需求 课程必须围绕服务于高级技术人才培养这个总目标，每门 农业高职学生在能力层面应该具备，在实践中能正确 人文素质课程所制定的学习目标要从一定的层次和角度来 运用专业知识解决实际问题，注重专业技能的实践与应 体现总目标的具体要求。 用；有较强的口头和文字表达能力；能正确处理人际关 1、知识层面培养目标 系，合作能力、适应能力强，有提高自我学习和增进绩效 农业高职学生在知识层面应该熟悉语言表达基本知 的能力；有较强的心理承受能力，能经住困难和挫折，坚 识，熟悉现代农业科学技术，具有一定的社会学、美学、 韧不拔。 现代礼仪方面知识，具有较多的文、史、哲知识，具有一 =、人文课程整合的改革 定的外语基础。如园林环艺专业开设山水园林诗词选修 人文素质课程应根据高职教育目标，结合不同专业的 课，使学生掌握一定的人文景观欣赏能力，为学生将来从 岗位关键能力，整合人文类课程。目前农业高职教育的教 事环境艺术设计工作奠定厚实的文化底蕴；经济贸易类专 育模式属于技术应用型人才培养模式，通常是采用传统的 收稿日期：2oo7—12_-20 作者简介：韩晓伟 (1967—)，女，辽宁瓦房店人，副教授。