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职教平台 优化课堂教学结构，提高高职生学习英语的兴趣 喻萍芳 (武汉软件工程职业学院 湖北 武汉 430205) 摘 要：随着高职学校的蓬勃发展，高职院校学生厌学现象越来越严重。优化课堂教学结构，能有效提高高职生学习英语的兴趣。本 文旨在通过对高职学生现状分析，从课堂教学出发，以课堂教学结构为突破口，寻求提高高职生学习英语兴趣的有效教学方法。 关键词：课堂教学结构 兴趣 教学 一 、 引言 基础，在不必要的内容分析上或不必要的教学活动上浪费时间与 随着高职学校的蓬勃发展，高职院校英语教学问题也越来越 精力。 突出，学生厌学现象也越来越严重。如何有效地提高高职生学习 2、学生学习目标 英语的兴趣就成为高职英语教学中一个噬待解决的问题。 学生对英语科设定的学习目标要么就是苦读几年，拿到四， 目前高职院校课堂教学结构混乱，教学方法单一，严重阻碍 六级证书，为进入市场竞争做好准备，最低也要拿到三级证书。 了高职学生学习英语兴趣的培养。本文旨在通过对高职生现状分 要么认为高职毕业后就是当个技术工人，顶多是个高级蓝领。学 析，从课堂教学出发，以课堂教学结构为突破口，寻求提高高职 不学英语无所谓。学生的学习态度以及自已对未来的定位给高职 生学习英语兴趣的有效教学方法。 英语教学亦带来很大困难。 3、学生素质 二、课堂教学结构 高职院校学生在接受中等教育期间由于各种原因，导致了英 课的结构是指课的组成部分的顺序和时间分配，课的结构是 语语言综合素质不高，阅读能力差，阅读面窄、量少，口语表达 由课的类型决定的。课分为单一课和综合课两大类。本文所讲的 能力更弱的状况。重要的是学习习惯不好，学习被动。比如：大 课的类型是指综合课，即一堂课内同时完成两种或两种以上主要 班化教学使学生口头表达的机会严重受到限制，学生长期以来很 教学任务。课堂教学结构包括教学方法、教学手段、教学内容等 少感受英语学习成功的喜悦等。而这种现状在大学英语课教学时 等方面。 直接表现为学生底气不足、不敢开口，间接表现为对英语学习兴 趣不大，期望值不高。故而导致学习者个体的学习动机低下，学 三、学生现状分析 习被动，课堂参与度不高，遇到困难迂回绕道，学习持久性难以 1、生源现状 保持等种种现象。 高职学生的生源与本科生源相比要复杂得多，有高中毕业生 4、学生学习方法 和中职、中专、技校毕业生。由于高中、中职、中专、技校的教 很多学生认为学习英语就是遵循课堂上听老师讲课，昕录音 学目标定位有很大的差异，使学生英语水平参差不齐。绝大多数 磁带，课后做书面练习的途径来进行。不预习，不复习，更谈不 的学生英语知识非常欠缺，跨文化交际能力差，有的既听不懂又 上归纳总结，进行阅读学习，积累相关的语言文化知识。自主性 讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。有的连简 学习能力低下，习惯 “满堂灌”，学习方法欠缺，没有良好的学 单的日常交际片l语都有困难，遇到复杂的情况，他们就更是无所 习习惯。 适从，给高职英语教学带来了很大困难。 5、教材 不同的教学对象，教学起点不同。教学的起点应从学习者的 就高职院校而言，全国还没有一套统一的英语教材，有的采 起始状态出发。教学中若忽视对学习者起始能力的分析，教学内 用普通院校的教材，有的尽管是高职专用教材，但编撰老化没有 容分析则会脱离实际，或将教学起点定得过高，使教学脱离大多 紧扣时代脉搏。结果导致教学内容与高职学生的需要相