浅议交际法在初中英语教学中应用.docVIP

浅议交际法在初中英语教学中应用摘 要：在新课改的全面实施下，交际法越来越多地应用于初中英语课堂教学中。交际教学法在初中英语课堂教学中主要是培养学生运用语言的“交际能力”，如语法及语篇能力、社会语言交际能力等。在交际法应用的过程中，教师既是组织者又是参与者及评估者，要能够在初中英语教学中合理应用交际法，切实提高学生的英语交际能力。 关键词：新课改；初中英语；课堂教学；交际法；交际能力 新课标明确指出，初中英语教学应注重学生语言交际能力的培养。因此，教师在初中英语教学过程中不仅要注重语言知识的传授，还要重视培养学生用语言知识进行交际活动的能力。可见，初中英语教学活动应以学生为主体，教师采用交际法，充分为学生创造语言交际的机会，切实提高其语言交际能力。接下来笔者就交际法在初中英语课堂教学中的应用做探究。 一、交际法的学习原则 教师在初中英语教学中应用交际法应注重三个原则：一是沟通原则，通过师生、生生的沟通来增强教学效果；二是任务原则，通过语言沟通来完成相关的学习任务；三是意义原则，通过教学内容对学生产生一定的意义来提高学习效率。交际法主要是让学生学会使用语言并懂得用语言去学，它不是固有的，单一的教学模式，它的最终目标是培养并提高学生的交际能力。因而在英语课堂教学中，教师要积极为学生创设交际的情境或机会，以听说读写来促进其交际能力。 二、交际法在初中英语课堂教学中的应用 （一）教师应用交际法的注意事项 在交际教学中，教师要在充分体现学生主体地位的基础上发挥自身的主导作用，引导及帮助学生对相关问题进行分析。教师要具备较强的观察及分析能力、整合知识的能力及驾驭课堂的能力等，尤其对于大班额的班级而言更是如此。有人将英语教师的角色进行了多种定位，认为教师不仅是课堂教学的组织者（organizer）和控制者（controller），还是课堂教学的评估者（assessor）以及参与者（participant）。这就意味着教师在组织教学活动的过程中要充分体现自己的多重角色，积极激发学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学效率。 在具体应用交际法时，教师应注意以下几点：（1）让学生清楚活动的具体程序及相关规则，避免学生在活动过程中发生混乱；（2）向学生示范活动的相关技巧及简单介绍活动用语，必要时通过板书或者多媒体展示关键词句；（3）为了提高活动质量，务必事先做好相关的活动准备；（4）所进行的活动应该是学生能积极参 与的，并鼓励其大胆发表自己的观点；（5）根据学生的实际，适当加强活动的拓展，让学生既能接受挑战又能获得成功感。通过这些细节来充分激发学生的学习兴趣及运用语言的热情。 此外，教师在课堂教学中要积极关注学生的心理因素。有的学生由于担心出错而选择缄默不语，但是交际教学又需要其积极参与。对此，教师除了积极营造宽松、愉快的课堂氛围外，还要积极鼓励学生大胆发言，并对学生的发言给予积极的评价，并掌握一定的交际法技巧，有效协调人际关系的同时，促使其更加积极主动地参与到课堂教学中。 （二）影响学生参与的因素及相关对策 1.活动主题不具备吸引力 学生在活动中可能因为对活动主题不感兴趣或者是不够熟悉而不积极参与。对此，教师在组织活动的过程中，一定要注意活动主题的选择，应在充分了解学生的基础上，注重选择那些学生感兴趣的、能吸引他们的话题，促使其畅所欲言。当然，教师也应注意话题应有一定的深度，但不能太高深。因为初中生毕竟有了一定的辨别能力，若问题没有一定的深度，他们根本不屑于参与；但是他们的视野毕竟是有限的，因而过于高深的话题他们也无从下口。 2.学生自身性格的影响 有的学生不参与教学活动的原因则是受其性格因素的影响。那些性格比较内向的学生往往不积极参与各项活动，对此，教师要分组活动时就应该对此类学生进行合理搭配，将其分到一个性格外向的小组中，让其他同学能带动其积极参与活动。或者在分配任务时将责任落实到个人，这样，每个人都有自己必须完成的任务。从而让其有效参与到活动中，且要给予这部分学生充分的鼓励，使其敢于开口、勇于开口。 3.学生语言基础薄弱 有的学生之所以没有积极参与教学活动，并不是因为没有兴趣或者其他的原因，而是因为自身的语言基础薄弱，无法顺利进行语言交际。对此，教师可利用帮扶的方式，让基础好的学生来帮助其提高语言表达能力，或者教师进行单独辅导，力求尽快让其参与到交际教学活动中。 此外，在英语课堂交际教学中，教师要重视对学生的评价与反馈。教师积极的评价有利于增强学生进行语言交际的信心，从而切实激发其学习语言并运用语言的兴趣。 总之，为了顺利完成英语的教学目标，交际法的应用必定越来越广泛。对此，教师要切实根据英语教学及学生的实际，结合自身的教学经验积极探究，找出一套切实可行的交际教学法来培养并提