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浅议初高中英语教学衔接摘 要：初、高中英语教学的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一个大难题。我们应该用全面的眼光，积极对策，找到能更好的衔接初高中英语教学的方法与对策。 关键词：初高中英语；教学衔接；教学 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0177-01 高中英语在难度、深度和广度上与初中英语有很大的差异。虽然在教材的编写上有考虑到初高中知识的衔接，但是由于高一新生对高中英语学习缺乏足够的认识，往往带着初中阶段的学习思维和方法，因而不能适应高中的学习要求。而高一英语学习又是承前启后、有机衔接的关键阶段，因此，注意初高中衔接教学至关重要。笔者认为应该从以下几个方面入手。 一、英语学习兴趣的衔接 新《英语课程标准》把培养学生学习英语的兴趣纳入“情感态度”教学目标的重要位置，要求“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，促使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格”。由此可见，进入高中后，教师能否保持学生学习英语的兴趣，是能否成功进入高中英语教学的一个重要方面。 二、利用新教材和学生的特点 （一）初学英语者对英语有着很强的好奇心，且所学的教材趣味性较强。到了高中之后，教材难度增大了，课文的篇幅增长了,每单元的生词量也增多了。但尽管如此，要保持学习英语的兴趣也是有可能的，因为高中新教材的课文内容贴近现代的生活，富有较强的时代感，好多话题如名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是同学感兴趣的。所以在教学中，我们要充分挖掘其趣味性，精心组织安排教学，碰到难题时及时加予引导，给他们以信心，激起他们学习英语的兴趣。 （二）利用各种直观的教具及多媒体。到了高一，我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。如在教以音乐为主题的语篇时，播放不同类型的音乐片段及图片供学生欣赏，并让他们用英语说出不同类的音乐如classic music,pop music,Folk music,Rock and Roll,country music等。使英语文字所描写的内容变成形声结合的画面，达到了创设教学情景、激发学习兴趣的目的。 （三）利用第二课堂活动。经常开展第二课堂活动，也是保持高中学生对英语学习兴趣的一种非常有效的途径。每学期要定期举行演讲、讲故事、英文诗歌朗诵和英语歌曲比赛等来丰富学生的课余生活，提高学生学习英语的兴趣。如有个趣味英语：一个略懂英语的女孩去英国朋友家做客，女孩受到了热情的款待，使她有一种宾至如归的感觉。临别时她对朋友说：Thank you.You made me in the family way.听了此话，英国朋友不知所云，通过解释，学生们在笑声中领会并牢记了in the family way （怀孕）与in a family way（宾至如归）之间的差异。 （四）训练学生的心理素质。一方面,教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境,让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试,尤其是考试,要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法,要让学生了解评分标准,事先采取措施避免低分的出现,力争全班都高分，让他们感到有所收获,学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折,提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在考试中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。 三、教师教学方法的衔接 高中英语课程标准中要求学生要学会自主学习和探究学习，而许多学生习惯于跟着老师走，学习过程中存在过分依赖教师的倾向，因此老师要正确把握教学起点和课堂容量，注重对学生学习方法的指导，在教学过程中引导他们学会适合高中学习的有效方法。指导学生如何利用工具书学习单词；教会学生自己如何预习课文的方法；教学生科学有效的记课堂笔记；有规律地回头总结整理学习内容。其次老师还要选择合适的课堂教学方法：初中学生在课堂上发言往往很积极，课堂气氛活跃；而到了高中，课堂上主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷。这固然有学生自身的原因，教师的因素也很重要。初中教师往往重视导入和各环节的呈现，操练形式变化多样，善于运用