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浅议利用思想品德课对农村学困生情感教育 农村部分学生成为“学困生”的原因很多，如农村经济的相对落后、教育理念相对薄弱、基础教育设施不够完善、师资水平普遍不高等，所以绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。他们大多数并不是在接受知识时智力上的障碍，而是学习态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱。再加上有些教师对他们漠不关心，使他们更加失去信心、产生严重的厌学情绪，以致学习越来越困难，有的干脆就放弃。因此,教师在教学中的情感投入就显得相当重要了。实施情感教育，培养学生健康和谐的情感，塑造完美人格，学会学习和生活，是我国未来教育的重要主题和使命。 随着素质教育不断的全面推进,新的课堂教学要求是让每位学生更全面、和谐、健康地发展。而对于每个学校来说，和谐发展的关键是如何促进学困生的发展。而要解决这一发展瓶颈就应该要对学困生实施更多的情感教育。 一、给学困生更多的关爱 著名特级教师丁有宽说：“没有爱就没有教育，没有对学困生的高度热爱，其他就无法谈起”。“爱”是教育中重要的因素，是一种发自内心的热情，是教师教育学生的合理的必备前提，也是教师的一种教学艺术和能力。关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，让学生真正感受到教师爱的温暖，它需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中。这种爱的核心是理解、信任与尊重学生。一个教师只有理解、信任并尊重自己的学生，才会被学生尊重、信任与爱戴。他们才能从心底喜欢自己的老师，才能对学习产生积极的兴趣。尤其是学困生,本来就缺乏自尊心、自信心、意志薄弱、自制力差，更需要我们的耐心、爱心与期待。在对待这群特殊的群体时，教师要善于掌握实施“特殊爱”的尺度和艺术，用自己的爱去引导、教育学生，用自己的师爱架起一座通向学生心灵的桥，走进学生的心灵，帮助学生认识自己的不足，及时改正自己的不良做法、行为，与同学互相关爱、共同进步，让这群特殊的学生得到充分的发展。特别我们面对犯了错误的学困生更要冷静、不冲动。粗暴地批评学生，表面上可能解决问题，但实际上却留下更大的隐患，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走得更远。 二、充分挖掘学困生的闪光点 班集体中存在学困生是客观现象。对学困生教师要有正确的认识，对学困生多使用赏识教育的方法，帮助学困生，树立自尊心和自信心。“金无足赤，人无完人”。任何一个学困生都有值得肯定的一面，要善于发现他们的优点、特长，如他们关心集体、爱劳动、爱帮助人的良好品质；他们精力充沛、生活知识丰富；有些还善于表现自己，渴望得到老师和同学的赏识等。教师要以此为教育转化的突破口。因此，我在课堂中总去善于挖掘后进生的“闪光点”，利用学困生的长处，弥补他们的短处。如在七年级思想品德课《我和父母》内容讲授时，我就抓住农村普遍学生爱劳动、爱帮助人等良好品质来这样设计的：上课前，让同学们利用双休日的时间开展一次《让我来做一天父母》的活动，当一天妈妈或爸爸，与自己的父母进行换位。从早晨准备早餐到准备晚餐，晚上监督孩子写作业并检查孩子的作业。在这个过程中让学生体验为人父母的辛劳。课堂上，教师先请同学们谈了自己做一天父母的感想，通过这次活动让同学体验公民在家庭关系中抚养、教育、保护未成年子女的是父母的义务；而扶助、赡养父母是成年子女的义务。老师又提出了作为未成年人应该在孝敬父母方面做些什么呢？有许多学生提出了帮助父母干家务，父母生病照顾父母……最后老师问同学们有一首关于孝顺父母的歌会不会唱？有位同学说陈红的《常回家看看》，最后大家在歌声中结束了这堂课。另外通过多注意、多观察、多了解，认真分析学生差异和个性特征，开展丰富多彩的综合实践活动，促使具有各种爱好和特长的学生施展自己的才华，也能让这些方面有兴趣和特长的学困生得到激励，促进他们奋发向上。 三、利用榜样力量,让学困生树立正确的学习和生活态度 “德高为范，博学为师”。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不能让任何一个孩子成为遗憾。教师必须为人师表，以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高。平时，凡是要求学生做到的，教师本人也应该做到，要充分展现教师在各个方面的素质，用实际行动从情感上取得学生的认可，让学生心服口服。不仅要有爱的情感，爱的行动，还要有爱的能力和爱的艺术，把自己的爱国、爱集体、爱工作、爱家庭等情感融入到课堂实践中去，用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情，产生共鸣。除了教师本身的榜样力量，教师还可以充分利用学生了解的及周边的事例来激励学生。如：2008年5月12日大地震发生后,在思想品德课上,我就列举了一些学困生在这次地震中为了救班里同学冲在前面,有的甚至