浅议初高中英语衔接教学.docVIP

浅议初高中英语衔接教学由于多方面的原因，使当今的英语学习备受关注，学生、家长都憋足了劲，决不能输在起跑线上。在初中的英语学习中，家长花了很多钱买资料、让学生进补习班、请家教，并且在中考中学生也取得了较好成绩，可是一进入高中，形势就急转直下。学生在很短时间内就觉得英语很难了，这让教师担忧，让家长揪心。出现这一现象的原因是多方面的，但在高初中英语教学的衔接上出了问题是其主要原因。 一、高初中英语教学的衔接工作层次分析 1、知识的衔接。 众所周知，高考不同于中考，它属选拔性考试。因此在知识的难度，广度及能力要求上均要高于中考。初中学生虽掌握了一定的词汇，学过了简单句的五种类型、八个时态,但面对越来越快的听力材料、越来越长的阅读篇章、很多学生感到无从适应，从而让学生逐渐失去信心，甚至放弃。知识的衔接是整个衔接阶段的中心环节，只有让学生真正听懂了各个知识点，树立起了信心，衔接工作才可能进行下去。 2、教法上的衔接。 为提高学生的听、说能力，很多高中教师使用英语教学，这样做的好处是显而易见的。然而对习惯了多半说汉语地英语教学方式的学生，他们难以理解教师口语表达的内容。在知识的传授上，高中英语教师不再过多关注语法，而是较多的关注篇章结构的分析和整体把握，目的是提升学生的快速阅读能力，在此过程中会补充单词的多个意思、多个词组的意思及系统归纳、梳理某个单词的用法，那么有些单词的用法将会较复杂，这也让刚进入高中的学生感到适应困难。 3、课堂组织教学法的衔接 初高中交替时期的学生，其心理特征和初中生非常接近，注意的持久性不够好。但很多教师没有考虑到学生的年龄，想当然的认为高中学生应具备独立学习之能力，自觉性很强，因此在组织课堂上很少花功夫，既使有学生出现精力不集中的情况也没有有效的提示，学生浪费了大量的课堂时间，课堂学习效果差。常有学生感叹，我只有一会儿没认真听课，老师就把重点知识讲过了。 二、科学分析学生在此过渡阶段中存在的问题，采取有效措施加以弥补。 1、注重基础知识的复习，为顺利衔接奠定坚实基础。 高、初中英语教学的衔接虽包含多个方面，但知识的衔接无疑是最重要的一块。而词汇问题是解决衔接问题的基础。首先要复习音标以帮助学生正确读出一个单词，其次正确的拼读还可帮助学生利用音节高效的记忆单词，最后它还能帮助学生更好的听懂听力材料，为提升听力打下坚实基础。所以这个工作必须做，还得做好。音标的复习是很枯燥的，还得靠机械识记，很容易忘记，因此这个工作不是一下子就完成了的，必须经历三四次重复才能达到比较好的效果。 英语学习的核心在于熟练运用句子，这也是过渡时期要抓的一项重要内容。 高中英语教材中或考试题中的阅读材料均有较高难度，体现在句子结构复杂或意思隐藏较深。学生对篇章的理解最大的困难在于看不懂一个一个的句子。而简单句的五种基本结构将有助于解决这一问题。优秀的英语学习者能又快又准确的领悟句子意思，这主要因为他们能非常迅速的提取句子主干。英语中任何一个句子都可归入这五种基本结构的一种，掌握了这五种结构就掌握了所有的简单句。其中最常用的是”主——系——表”及”主——谓——宾”结构。最容易构成难句子的是”主——谓——宾——宾补”结构。掌握简单句后，从句就成了简单句的叠加，只是多了一个引导词而已。 初中学习的八个时态是最常用的、最重要的几个时态，必须要掌握好。高中学生要求能写出较为顺畅的结构正确的句子，这必须建立在时态正确的基础上，很多学生不能正确运用时态导致写出的作文通篇病句，根本无法读下去。为确保学生写出正确、连贯的句子，必须认真复习这些时态，以达到句子结构正确，时态正确。 2、采用大多数学生都能接受的教学方法，平滑过渡到高中的教学方法。 对于熟练的口语组织教学这是笔者赞同的，也是一个高中英语教师应具有的素质。新教材中也加大了对学生进行口语训练的力度。在”热身”、”听”、”说”这几个环节上应倡导使用英语，越多越好！但在这个衔接时期，一定要注意适当运用母语，尤其是对课文篇章分析及语法精讲等方面，适当运用母语是非常有必要的。它可以帮助学生更好的领悟教师的意图。两、三句母语就可讲清楚的问题为什么要用上大量的外语去讲呢？而且适当运用母语并不会让学生认为这个教师素质差，相反会让学生觉得这个教师易于交流。 3、注重培养学生良好的学习习惯。 良好的学习习惯是学习轻松而高效的有力保障，但这一点恰恰是过渡时期学生缺乏的。对于高中学生光上课认真听，这是不够的，优秀的老师还应该教会学生如何安排时间、如何记笔记，通过大量的练习巩固所学，独立钻难题领会解题技巧，还需要经常整理所学知识，注重知识的条理性、系统性，这样才能记得多、记得牢。 总之，对初高中英语教学衔接问题的深层次研究，仍然是目前乃至今后较长一段时间高