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浅议高中信息技术教学体会
浅议高中信息技术教学体会课堂教学是传统教学的主要教学方式,要提高教育教学质量,全面实施学生素质教育,教学方法设计在此就体现了举足轻重的作用。我作为在一线的信息技术教师,多年的经验和教育教学实践告诉我,传统的教育教学方法根本不适合现在的信息技术教学要求了。在中学信息技术教学过程当中,孩子们作为教育教学的主要对象,他们对于计算机都怀着好奇、兴奋的心情,学习兴趣十分浓厚,并觉得信息技术课上可以上网、聊天、打游戏,非常好玩,于是非常想学。但随着信息技术学科教学内容的不断深入,有的内容需要记忆,理论性非常强,知识难度增加,且枯燥无味,学生的学习兴趣一下子就降下来了。因此,针对这一现象,作为信息技术学科教师一定要根据信息技术学科的特点,善于引导,并设计出适合本校学生特点的教学方法,并运用现代化的信息教学手段激发学生的学习兴趣。在近年信息技术的学科教学中,我总结了以下行之有效的方法。
一、建立研究学习小组,互帮互学,缩短学生之间的差
异
我把高一级每个班分成10小组,一般一个小组有6个学生,相对有两个后进生,三个中等生和一位优秀生。优秀学生当组长,中等学生是积极的参与者。在小组学习过程中,小组之间保持融洽的关系,相互合作的态度,共享信息和资源,共同担负学习责任,完成学习任务。可以说,每个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的,学生既学会了知识,也学到了团体协作的能力。
二、理论联系实践
在教学中,教师应将理论融入实践,引导学生在实践操作中认识理论。中学信息技术教育要把培养学生发现问题、研究问题的能力放在一个十分突出的地位。在信息技术课程中,学生对直接操作计算机的兴趣很大,而且非常愿意动手操作,但对于学习计算机的组成原理,兴趣就小多了。鉴于此,我在信息教学中尽量让学生通过自己操作机器来学习新知识,改变目前教学中的被动学习为学生主动学习。我每节课提出教学目标,让学生通过观察、归纳、猜测来建立解决目标问题的各种假设方法,再通过上机实验,回答自己的假设,得到一种新的认识。进而从实践,到认识,再实践,再认识,如此则可培养学生一种不断去探求未知的冲动和能力。最后,我针对学生实践过程中出现的问题再加以补充、说明,学生注意力非常集中,收效也很好。
三、课堂提问要具有针对性、层次性,从而提高课堂的互
动性
提问是师生间最常用、也是最直接的信息交流方式。教师通过提问了解学生的学习情况,学生也从中检查自己的学习活动。在课堂提问时,我从每个班的实际情况出发,较简单的问题则该让学习差的学生回答,使他们也有机会和老师、同学进行交流。同时,给优等生的问题则有适当的难度。有时,对于同一个问题,也要着眼差异,注意提问的次序。
四、不墨守成规,要对学生宽严有度
由于多媒体网络技术的发展迅猛,网络成为了人们的生活和教学中不可或缺的一部分,因此我们在教学中应充分地利用互联网络这个庞大的资源。电脑游戏作为绝大多数青少年学生都喜欢的东西,我们不应采取回避的态度:对健康的益智类或策略游戏,允许学生在完成学习任务后游戏,偶尔也可以网络对战的形式分组比赛,活跃课堂气氛;而对于一些不健康或不适合学生的成人游戏,则明确让学生知道老师的态度:“绝对不行”。这样,学生不但不会反感,反而更能听老师的话,和老师走得更近,关系处理得更好。
随着信息技术的不断发展和信息科学在各学科的不断深入,信息技术这一崭新而有旺盛生命力的学科将在人们的学习、生活和工作中彰显出不可替代的作用。从信息技术的成功引入课堂,到今天教育工作者准备把它接纳进高考的大门,信息技术教育的每一步发展都体现了,社会的进步。由于现代教育技术迅速发展,每个人需要学习的知识越来越多,而知识更新的周期也必将变得越来越短。为了培养优秀的跨世纪人材,我们必须提高教学效益,改革教学方法与教学手段,这样,我们才能适应现代教育技术的飞速发展,才能更好地提高全民素质、才能培养出具有优秀的信息素养和创造性素质的新型现代化建设人才。
参考文献
《计算机应用基础》高等教育出版社;
《案例教学法在计算机教学中的应用》尹树玲;
《计算机教育》。
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