游戏在牛津小学英语1B Unit5中巧妙应用.docVIP

游戏在牛津小学英语1B Unit5中巧妙应用爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”《英语课程标准》也指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。由此可见，小学阶段培养学生的学习兴趣尤为重要，而游戏是小学生喜闻乐见的娱乐活动。它能调动学生学习的积极性，把学习变成乐事，使孩子们在游戏中学习知识、锻炼能力和培养兴趣。因此，笔者在牛津小学英语1B Unit5教学中依据课程总体目标、教学具体内容以及学生的身心特点，围绕着“乐、趣”二字，巧妙地设计贴近学生实际、风格不同、丰富有趣的游戏及情景，收到了良好的效果。下面我以牛津小学英语1B Unit5这节课为例，谈谈游戏在小学低年级英语教学中的点滴感受，恳请同行斧正： 一、用游戏达成教学目标及思考 本节课是牛津小学英语1B Unit5 On the road第一课时的一节公开课，其语言功能是在对某项物品无法确认或不确定的情况下做出询问及相应的回答。教学目标是要求学生能够利用一般疑问句Is that a …? Yes, it is.或No, it isnt.进行问答，能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。重点是熟练掌握句型，难点是巧妙地利用游戏进行突破，让学生在玩中学，学中玩，把枯燥的学习变得有趣。本课所授对象是一年级学生，此年龄段的学生以无意注意为主，持续学习的时间比较短，喜玩好动，但是善于模仿、好奇心强、对游戏、竞赛、歌谣等特别感兴趣。所以我根据学生的这些特点因势利导，循循善诱，将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中巩固并掌握所学的知识，并利用游戏调动学生的积极性，促使他们积极参与，成为学习的主体，变“要我学”为“我要学”。运用游戏充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆开口说英语，培养学生的自信心，同时学会质疑、好问并寻求解疑的良好学习习惯。 二、游戏在导入环节的运用及思考 例一：上课刚开始我就故作神秘地告诉学生今天有一位新朋友来了，为大家设置悬念，究竟是谁？质疑激趣，激发参与意识，同时巧妙地让学生用本课句型Is that …?进行猜测。通过课件提供的标志，学生很快就猜出来了她是王小丫。随即我就挂上王小丫的牌子进行自我介绍：“ImWang Xiaoya. Nice to meet you. Today we’ll have a happy dictionary contest. I will give the best group some prizes.Let’s see: Which group is No. 1?” 于是，老师变成了王小丫、课堂变成了“开心辞典”比赛现场，新颖的形式立刻吸引了学生们的注意力。 思考一：教学伊始就迅速地切入正题，而且为学生营造了一个别开生面的“开心辞典”比赛现场，充分激发了学生学习本课的兴趣。整节课以“开心辞典”比赛为情景，老师变成了主持人王小丫，课堂变成了“开心辞典”比赛现场，别具一格的形式，让学生耳目一新。别开生面的“开心辞典”比赛是本节课最出彩的地方，给所有学生和听课老师都留下了深刻的印象。 思考二：“开心辞典”比赛不仅巧妙地创设了情境，营造了良好的英语学习氛围，还导出了本课所要学的句型，为整堂课的教学开了个好头。同时，猜的游戏使学生产生浓厚的学习兴趣，极大地调动了学习主动性。 例二：首先我通过玩具汽车和学生进行问答，不露痕迹地引出了本课句型的肯定和否定回答，并通过点头、摇头动作和哭脸、笑脸卡片毫不费力地就让学生听懂﹑学会了今天要学的单词和句型，并把交通工具词汇自然地引入。同时让学生边说边做交通工具的动作，借助适当的肢体语言避免单调地跟读，让学生眼、耳、口、手全部动起来，TPR的运用使学生兴趣盎然，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力，极大地提高了学习效率。 接着我说王小丫送给四个组不同的名字，第一个猜对的组加4分，第二个猜对的组加3分，第三个猜对的组加2分，最后一个猜对的组加1分。让学生猜被遮住的图是什么，这一游戏环节以抢答的形式对本课的句型和交通工具词汇又进行了操练，学生不仅乐此不疲，而且还争先恐后、跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。 思考一：“开心辞典”比赛的展开导出了句型和词汇，同时，把“开心辞典”比赛贯穿于整个教学过程中，对学生的表现进行适时的评价也是《英语课程标准》的思想在小学英语教学中的体现。《英语课程标准》把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务，强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 思考二：培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣有时候是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴