职中数学教学中学困生转化问题之我见.docVIP

职中数学教学中学困生转化问题之我见摘要：在数学学困生的转化工作中，只要我们教师做个有心人，细心观察、认真分析、脚踏实地、一步一脚印，有针对性的从原因入手，讲究方法， 工作细致，反复仔细彻底，从学生和教学的的各个环节点点滴滴的抓起，我想，我们更多的学困生能后进赶先进，进而提高学生整体素质。 关键词：职中数学；学困生；教学； 从几年的职中数学教学中，我深刻体会到教职中数学是非常辛苦的，学生素质普遍偏低是一个不争的事实，大部分学生是数学学困生，这些学生厌恶学习数学，这使得职中数学教学质量成了一个大问题，下面，我根据几年的教学经验和体会，针对这类学困生问题，谈谈我的体会和看法。 数学科学困生形成主要表现为以下几个方面。 1.已经学过现在又有用的相关知识忘记很多记的不够清楚，知识体系有所缺漏，课本中的概念、定理较为模糊，记不清，更无法用数学语言描述相关概念、公式、定理、性质更无法说明，概念、体系、相关之间的联系，相关性质定理的内在联系前因后果更是无法推究理解，无法形成一个知识结构网。 2.学生基本上无自觉能力、无法区别重点、难点，对教材中叙述的问题无法理解，更不用说用自己的语言表达，对课本内容到底掌握了哪些根本不知道也提不出什么问题来，对解答问题很难与所学相关知识联系上去，阅读慢、不理解、易走神、解题常处于被动状态。 3.课堂解题积极性较低，对于老师的提问与问题设置、练习不关心，也无法与相关知识点联系在一起，解题过程针对性差，无目标，也没有步骤，只是简单的模仿随意性大，不知其根本原因，没有良好的积极思考习惯与动力，回答问题不切实际，漫不经心。 4.对待作业与练习根本无复习只为应付有的甚至抄袭他人，更不用说解题依据了，运用了哪些知识，解题步骤了，解题一般思路思想方法了，也没有逻辑，有的甚至公式定理内容都记不清，更不用说灵活运用了，也不用说正确总结分析自己的考试、作业情况了。 5.学生畏惧、厌恶数学，毫无上进心与竞争意识，对考试极其惧怕，不认真复习、考场上随意“发挥”。 下面就数学科学困生的如何转化工作，根据几年的教学的研究实验，谈一些自己的亲身体会和作法： 一、为了提高数学质量，达到职中数学教学目标要求，在教学中，首先注重培养学生对学习数学的兴趣，优化数学教学效果，激发学生的学习积极性，让他们从被动学习转化成主动学习 1.“偏爱”学困生做好情感教育，消除情感上的障碍。职中的学生在初中时可以说大部分都是学生成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常处于孤立、被歧视的地位，因此对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，而“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。 2.教师应当广采博纳各种对数学教学有用的信息，以丰富自身知识库，扩大教学中可用信息量。例如：看一些数学家的故事，数学发展史，总结定理的发现史以及一些数学例题的由来等，多听多看一些科技报道，了解最新的科技应用，以便在教学中有机地结合教材内容讲给学生听、以激发他们的学习热情。 3.注意研究学生的心理特点和认知规律，使数学教学富有趣味性 。好奇心是中学生的又一心理特点。特别是职中学生，以直观想像和机械记忆力为主，直接性的学习动机占主导地位，如果我们教师能够挖掘教学内容的有趣部分，便可以激发学生的求知欲望、提高教学效率。 4、教师必须加强教学语言修养，充分发挥语言艺术的魅力。有趣的内容，加上生动的语言，便会相得益彰。据说著名数学家苏步青教授原对历史感兴趣，曾立志当一名历史学家，后来，由于他的数学老师把每一节数学课都讲得生动活泼、兴趣盎然，使他听得入了迷，从而使他改变了志向。 二、培养学困生正确学习数学的良好习惯，正确方法，提高素质，形成良好思维方式 1.认真做好教学内容初中与职高的衔接。高中需要一些初中学过的知识、方法，而学困生可能有相当部分未掌握，为了做好式分解，主要为十字相乘及分组分解法，花些时间对学生进行介绍复习对知道学来讲是巩固，对未掌握者来说为以后学习打基础，是补缺补漏。 2.根据学生思维发展的具体情况组织教学。利用旧知，衔接新内容：注意加强思想方法的训练；利用旧知，挖掘新思想。高中数学内容的要求决定了学生对知识的理解要透彻，因此，教师在教学过程中要向学生展示新知识、新解法的产生背景及探索过程， 3.加强学法指导，培养良好思维方式。一方面培养学生羊成良好的学习习惯（不轻易放过学习中遇到的每个问题），另一方面构建了一个师生交流的平台，让教师在最短的时间内了解把握学生的所思、所想、所需，并及时给予必要的帮助。 4.教师在上课时结合习卷进行学习方法、学习习惯的指导。要求学生勤于思考，善于归