大班不同词汇水平幼儿学习品质特点研究.pdfVIP

O0O@ 撕髻彳IJ 2016年5月下半月 大班不同词汇水平幼儿学习品质特点研究 冀东莹张亚杰 (河南大学教育科学学院，河南开封475004) 摘要：幼儿阶段是学习品质培养的关键时期。本研究采用测量法，以80名大班幼儿为被试，考 察了在词汇情景下，大班幼儿学习品质的基本状况以及不同词汇水平幼儿的学习品质特点。结果显示： 大班幼儿的学习品质表现整体较好；低、中、高词汇水平幼儿的学习品质表现依次呈上升趋势；不同 词汇水平幼儿在学习品质的各个维度上均存在显著差异。 关键词：大班幼儿：词；r-水平：学习品质 中图分类号：G613．2／G610文献标识码：A 一、问题的提出 与创造力等5个方面IS)。本研究拟探究在词汇活动 中不同词汇水平幼儿学习品质发展的优势和劣势， 研究表明，评判儿童学习与发展的标准不仅仅 以助于教师、家长更加深入地了解大班幼儿的词汇 是知识、技能的获得，还应该包括学习的态度、兴 水平及其学习品质的特点。为不同词汇水平的幼儿 趣、能力等学习品质[¨。已有的关于儿童的学习 提供学习品质方面的差异化指导．同时促进幼儿良 品质的研究主要集中在外部环境因素如家庭经济状 好学习品质的发展和词汇水平的提高。 况、家庭常规、家庭教养方式，内部因素如气质类 型以及与儿童入学准备之间的关系研究上。 二、研究方法 词汇作为“语言重要的建筑材料”，是儿童语言 学习的重要内容，词汇水平是指对词汇知识的掌握 (一)研究对象 程度[23。词汇学习是一个亲身体验式的学习过程． 2015年6月，研究者采用目的性随机取样的方 需要学习者开拓自己的主观能动性和独立性，自觉 式，在河南省开封市H幼儿园，抽取四个大班共计 做出大量的认知努力来实现学习目标[引。教师如果 80名幼儿(男45名，女35名)进行研究。 注重充分发挥儿童的积极性、主动性，培养儿童的 (二)研究工具 自主意识，将有助于儿童词汇水平的提高，提高儿 根据鄢超云对学习品质的描述[6]，参照徐晶 童的学习兴趣，可以使词汇学习观念得到改善[…。 晶的《学前儿童学习品质观察评定表》的评分标 本研究中的“学习品质”主要指的是幼儿在词 准¨]，编制幼儿词汇测试相关的学习品质的测查 汇活动过程中所表现出来的学习品质，主要包括兴 量表。该量表包括幼儿在活动中表现出来的兴趣与 趣与好奇心、主动性、专注度、反思与解释、想象 好奇心、主动性、专注、反思与解释、想象与创造 作者简介：冀东莹，河南大学教育科学学院学前教育系硕士生，研究方向为学前教育基本原理。通讯作者：张亚杰．河南大 学教育科学学院学前教育系副教授，博士，研究方向为儿童发展。 基金项目：本文系2014年度教育部人文社会科学研究青年项目“学前儿童数学活动中的元认知发展及干预研究” (编号： 14YJC880113)、中国博士后科学基金资助项目(编号：2014M551994)的研究成果。 O000 力等5项内容，每项内容都有具体的观察指标，并 任务明确且较为有趣的施测情况下，儿童总体的学 采用5级计分方式。 习品质均在中等水平以上．并且每一项的个体间差 幼儿词汇水平测验工具参照麦卡锡幼儿智能 异并不是很大(SDI)。 量表中国修订版(华东师范大学陈国鹏、李丹主 从表1中的学习品质百分统计情况可以