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实验教学· 10.3969/j.issn.1671-489X.2015.21.163 如何调控小学科学实验课的纪律 ◆陈霞 焦伟 摘 要 从重视实验的特殊意义，建立适宜的实验规章制度和 组长，负责小组的全面工作；2 号同学是操作员；3 号同学 评价制度，营造良好的实验氛围，精心准备有结构的实验材料 是记录员；4 号同学是汇报员；5 号同学是计时员；本组其 诸方面，阐述在调控小学科学实验课纪律方面的具体做法和成 他同学是观察员等。 功经验。 3）有统一的实验开始和结束的口号。如在要求学生分 关键词 小学科学；实验；纪律 组实验前约定：教师呼“动手操作好处多”，学生接着高 中图分类号：G623.6 文献标识码：B 呼“我的研究最深刻”。这样学生就明白教师现在要讲实 文章编号：1671-489X(2015)21-0163-02 验注意事项，马上就要开始做实验了。在学生结束实验时 约定：教师呼“我的展示多又多”，学生接着高呼“我的 科学实验是学生获得科学知识的重要手段和基本途径。 思考最深刻”。这样学生就明白现在实验要结束了，马上 随着新课程改革的不断深化，教育技术为培养学生的创新 就要汇报交流了。 意识和创新能力开辟了更加广阔的途径。然而，由于受到 4）教师可根据学生的知识基础、兴趣爱好、心理特点 主客观方面因素的限制，科学实验课中常常会出现一些纪 等制定恰当的实验评价制度。比如：小学生的集体荣誉感 律方面的问题。因此，如何调控小学科学实验课的纪律， 已初步发展起来，教师可以采取小组比赛的方式，调动学 让学生像科学家那样进行科学探究，并在探究活动中体验 生实验的积极性，并根据学生的实验表现给予灵活的评价， 学习科学的乐趣，增长科学探究能力，成为摆在科学教师 以增强学生实验的自信心。 面前的重大研究课题。 3 准确把握实验课的主体方向，营造良好的实验 1 重视实验的特殊意义，克服放任自流思想 氛围 我国伟大的人民教育家陶行知先生曾强调说：“想象 任何学科的教学都是在一定的课堂氛围中进行的。课 力和实践能力的培养要从小时候抓起。”而实验则是把所 堂氛围是影响学生主体角色形成，影响教学效率的一个重 有过程放在一起的科学探究活动，是最为常见的实践活动 要因素。教学实践表明：良好的课堂氛围是激发学生探究 形式，其最重要的作用之一是培养小学生的实验操作能力。 欲望的“催化剂”，它能促进学生的心智活动，使他们在 小学实验的另一主要作用是培养学生对科学学习的兴趣， 学习上呈现欲罢不能之势；反之，只能使学生呆若木鸡， 进而激励学生“像科学家那样”去主动探索自然界中的科 唯唯喏喏，以至阻滞他们认知过程的顺利进行。 学奥秘。科学教师更应重视实验的这些特殊意义，给学生 课堂上要保持“动中有节，乱中有序，活而不乱”的状态， 创造更多的动手实验机会，并引领学生一起重视实验，规 既不太放任，也不过于严肃，教师的巧妙引导至关重要。 范操作，克服放任自流思想，进而更加积极主动地参与到 实验是学生探索、发现科学知识的过程，如果课堂上学生 实验探究活动中。 呆若木鸡，只会循规蹈矩地重复教师已演示过的实验，纪 2 建立实验规章制度和评价制度 律虽严明，但这样的实验课堂完全背弃了实验教学的特殊 1）制定一系列的实验规则。如：开始实验前未经教师 意义。