学校道德领导的反思与践行.pdfVIP

·50 · 《教学与管理》２０14 年6 月20 日 学校道德领导的反思与践行* 刘月兰 张 严 （石河子大学师范学院） 摘 要 美国教育管理理论的重要代表萨乔万尼最早提出了学校道德领导理论，其理论核心是构建学校的共同愿 景，形成学校共同体。本文从阐述道德领导理论的核心理念出发，对道德领导理论在学校管理的实践进行反 思，进而提出践行学校道德领导的有力措施。 关键词 学校 道德领导 反思 随着现代教育的不断发展，非理性主义的道德 渐在学校管理中广泛运用，成为新世纪最有效的领 领导日益成为符合学校发展的重要领导理念。道德 导力思想之一。 领导成为创造以人为本的学校环境、提高学校管理 道德领导理论提倡以人为本的领导，学校道德 效率与激发教学活动持久动力的基本途径。 领导不仅使学校从组织走向学习共同体，也是校长 从道德层面树立权威，激励教职工具有激情地工作 一、学校道德领导理论的内涵 的一种方式。萨乔万尼认为领导的个人愿景塑造了 1.道德领导理论的缘起 领导的心智图景，从而驱动领导决策和行动，而对 20世纪以来的教育管理理论经历了古典组织 决策和行动的反思，转而重塑了领导的主观愿景[3]。 理论、人本管理理论、管理决策理论、交换型与变革 2.道德领导理论的实践内涵 型领导理论及分布型领导理论的发展历程。随着现 萨乔万尼认为，在管理实践中，学校常会犯一 代教育的不断发展，教育管理理论也逐渐走向了独 个错误，即只强调把事情做正确，而不是去做正确 创阶段，美国教育管理理论代表托马斯·J·萨乔万尼 的事情，学校的管理者被迫去实施，而不是去引 （Thomas·J·Sergiovanni）在1992年提出的道德领导 [4] 领 。道德领导理论提倡用道德权威去驱动领导实 理论，标志着教育领导理论的研究进入了独创 践，校长的角色是领导者的领导者、思想的追随者 段。萨乔万尼针对传统工业组织之强硬呆板的理性 和追随服务的仆人。 主义领导模式进行反思，从感性和价值观的角度来 （1）构建领导者替身 研究学校领导，提出了“道德领导”的概念。1993年， 构建领导者替身，即构建领导者的领导者，是 他在《领导的建构》一文中呼吁学校管理应重视道 道德领导的一个重要的实践策略。在道德领导的学 德领导理论的重要作用。他提出，“行政管理和人际 校管理中，校长无需直接领导，而是应该从繁杂的 关系的形象不能再作为学校领导的核心。强大的、 工作中抽身出来，将适当权力赋予领导者替身，这 直接的教学领导也不再是学校管理者作为领导者 样可以减少校长的工作量和压力，从而使校长将精 的领导形象。道德领导、仆人式领导以及管家式的 力用到其他重要的方面。传统的直接领导应该被 领导在实践中应用广泛，却没有在教育管理理论上 “服务者”所取代。构建领导者替身并不是领导者不 [1] 得到多少认可”。到了21世纪，道德领导理论在西 再领导，而是旨在将领导者的注意力从领导者本身 方管理界的领导力逐渐显现出来。豪威尔（Jon·P· 转向关注共同体规范、专业理想、充溢的工作状态 Howel）等人指出，道德领导思想是新世纪最有效的 和团队精神四个方面。 领导力思想之一，他认为道德领导理论指出的领导 共同体规范即使