学科教学对学生个体道德建构和心理健康的责任、行动与效用.pdfVIP

2016年第4期 广西教育学院学报 NO．4，2016 (总第144期) GUANGXIJlAOYUXUEYUANXUEBAO (SefialNO．144) 学科教学对学生个体道德建构和 心理健康的责任、行动与效用 朱家安1，张旭1，谭义东2 (1．广西教育学院教育科学学院，广西南宁53023；2广西财经学院，广西南宁530003) 摘 要：学生优良的道德和健康的心理固然离不开学校专门的教育课程，但教育的最 终效果是需要各方的合力。其他学科教学对学生个体道德建构和心理健康是有一定的责 任，要起到相互照应、配合辅助的作用；学科教学要以育人育才的终极目标为落脚点，在充 分发挥其专门的教育效用外，还要努力挖掘学科的道德教育和心理健康教育内容，采用适 当的教育方法，渗透相应的“德育”和“心育”，最大限度地发挥学科教学效果。 关键词：学科教学；学生；道德；心理健康 中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2016)04—0100—04 众所周知，学校教育是人的一生受教育过程 培养学生的道德情感，增强学生的道德意志，促进 中的关键一环，而学校教育主要是以学科教学形 学生于有意识无意识中实施道德的行为。并且在 式来开展的。学科教学不仅要充分发挥其专门的 各门课程的相互影响中，学生的心理素质在不断 教育效用，还要根据学科内容、性质和特点等，采 的塑造。学生也会因专门课程教育和其他学科教 用适宜的方法渗透一定的道德教育和心理健康教 学的渗透教育，产生心灵的碰撞，引起心理的一系 育，夯实学生成人成才的基础，更好地发挥教育合 列反应和变化，逐渐理性调适自己的心理，让心理 力，促进素质教育的提升和学生的全面发展。 状况适应环境和条件的改变，稳定心理状态保持 心理健康。反过来，学生健康的心理素质和良好的 一、学科教学与学生个体道德建构和 道德品质会有利于学生对学科教学的把握，内化 心理健康的关联 于心，外践于行。而学生的道德品质和心理素质两 毫无疑问，学生个体道德建构和心理健康是 者关系是紧密联系的，且又都是其接受教育，发挥 离不开专门的德育课程和心理健康教育课程，但 主观能动性，影响最终教育效果的基础因素。基础 单靠专门的学科课程往往很难达到教育的预期效 不牢，学生成人成才则受重大影响，学生会难以适 果，还需要其他学科课程的配合、渗透，才能奠定 应社会的需要，为社会所悦纳。 良好的道德品质和过硬的心理素质。 为此，在实际的教育教学中，要努力将学科教 专门课程和其他学科课程的相互照应、相互 学，学生个体道德建构和心理健康培育三者有机 渗透、相互辅助，将有助于学生个体道德的建构， 结合起来，根据学科的性质、特点和内容等适时促 可以拓展学生的道德认知，扩充学生的道德视域， 进学生道德成长，培育学生心理素质。 收稿日期：2016年06月16日 一100— 思想政治教育与学生事务论坛朱家安，张旭，谭义东学科教学对学生个体道德建构和心理健康的责任、行动与效川 其二，学科教学本身具备了或包含了心育内 二、学科教学对学生个体道德建构和 容，并且心理健康教育与学科教学也有许多契合 心理健康的责任 点，如学科教学中