对《高校体育“科学放羊式教学”的辩证分析》的质疑.pdfVIP

2014 年 11 月 长春教育学院学报 Nov.2014 第 30 卷第 21 期 Journal of Changchun Education Institute Vol.30 No.21 对《高校体育“科学放羊式教学”的辩证分析》的质疑 徐明俊 ，许婉敏 摘 要： 通过对 《高校体育“科学放羊式教学” 的辩证分析》 一文进行分析,其存在的问题有 ： 臆造教学模式方法， 定义模糊不清； 对体育新课程的认识片面 ， 语言的绝对化； 过分强调学生的自由度， 忽视体育教学的基本规律； 科学“放羊式” 体育教学的实施策 略并无新意。 关键词： 高校体育； 科学“放羊式” 教学； 质疑 中图分类号： G807 文献标识码： A 文章编号： 1671-6531 （2014） 21-0061-02 读了谭文辉、肖飞二位作者发表在《体育与科学》2010 年第 2 质性的 内容。 科学“放羊式”教学的定义模糊不清、内容不详 ，更是 期的《高校体育“科学放羊式教学”的辩证分析》一文后（以下简称 不知所措 。 科学“放羊式”教学），面对科学“放羊式”教学的新词汇、新术语，笔 二、对体育新课程的认识片面与语言的绝对化 者先是被搞了一头雾水，继而心生疑惑，不知是否有“放羊式”这种 对体育新课程的认识片 面是指 由于对体育课程改革中的一 体育教学方法，更不知带有引号的科学“放羊式”教学是个什么样 些指导性文件的理解不够全面而导致的偏离改革方 向的片面认 的新模式方法。 作者致力于体育教学理论之“创新”,本无可厚非。 识 。 [2]这些片面的认识在体育理论研究和教学改革中，表现出的往 但笔者仔细看过后，发现科学“放羊式”教学所创之“新”，它们大多 往是否定现行的一切和语言的绝对化 。 属于空洞的臆造和空谈 ， 并无实质性的新东西， 有的甚至自相矛 首先，科学“放羊式”教学一文就存在这样的问题。二位作者认 盾。如果任由这种“拍脑门”的产物泛滥下去，它只能给体育教学改 为：“现行的体育教学方式和方法比较单一，组织形式单调 ，对学生 革带来混乱和困惑，下面我们就对科学“放羊式”教学一文进行逐 控制太死 ，学生活动的时空太小 ，很少考虑到对学生创造力和思维 一剖析。 能力的培养 ， 很少考虑到学生人格心理的完善和学生个体的差 [1] 一、臆造教学模式方法与定义模糊不清 异 。 ” 现行的体育教学真的是这样吗？ 其实并非如此 ，现在的体育 随着我国高校体育的改革深入与发展 ， 体育课程建设取得了 教学通过多年的教学改革， 产生出许多成熟 的教学模式和方法。 丰硕成果。一些新的教学模式和方法不断涌现，给我们的体育课堂 如 ：以北大、清华为代表的“三 自主”教学模式、深圳大学为代表的 俱乐部”教学模式、江苏大学为代表的“一体化”教学模式、福建师 带来了活力和新气象的同时，也出现了这样和那样的问题和争议， “ 说明体育教学改革并非是一件轻而易举的事 。 我们进行体育课教 大为代表的“主附项兼修”教学模式等等 。 [3]它们对学生提高身心 学改革必须要遵循体育教学的基本规律 ， 结合高校的具体实际情 健康水平和奠定终身体育的思想都起到了重要的作用 。 并不像二 况来改革创新，只有这样才能取得较好的效果。 目前，在高校体育 位作者所说的那样，现行的体育教学方法存在诸多弊端。显然该表 课教学改革 中就出现了一些不切合实际的创新，有的甚至是“拍脑