小学科学研究性学习的思考.pdfVIP

2012年第 2期 SHIYANJlAOXUEYUYlQ l 科尊 礤蠢 性尊 |l 忌。考 贾洪波 江苏省：皋市袁桥镇何庄小学(226575) 小学科学是一门引导小学生初步认识 自然界各 重于提出问题 ，进行猜想 、假设和预测 的训练 ，某些 种事物及其客观发展规律的学科 。它担负着科学启 课则侧重于制订计划和搜集信息的训练。每次活动 蒙教育的任务，不仅要教给学生丰富的自然科学基 不必从头到尾 、按部就班地完成科学研究的全过程 ． 础知识 ，同时还要在知识的探究中让学生体验 、理解 要根据教学 内容灵活掌握 和应用科学研究方法 ，提高学习能力 ．激发学生的创 因此，在研究性学习中．笔者认为应从以下几方 新意识。 面进行不同程度的指导。 一 、 什么是研究性学 习 1．制订出研究 目标 ，提出科学合理的问题。 “研 最早提 }}I在学校科学教育中要运用研究方法的 究”是一个比较复杂的认识过程 ，从提 出研究的问题 是杜威。他说 ，科学教学过于强调信息的积累，而对 到完成研究的过程是一个整体。然而，要真正发现问 科学作为 一种思考的方式和态度没有予以足够的重 题并不足一件容易的事 ，只有思想活跃 、勤于观察 、 视。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学 习大量 善于思考的人 ，才能在别人习以为常的情况下发现 的知识 ．更重要的是要学习科学研究的过程或方法。 事物变化的蛛丝马迹 ，从而提出问题并展开研究。因 在荚 囤家科学教育标准中，研究性学习既指 此 ，学 提 出研究问题不仅因为它足研究本身的组 基于研究的教学 (以研究为本的教学)：“对产生于学 成部分 ．也是学生发展 的需要。 生经验的真实问题 的研究是科学教学的核心策略”； 在课堂中，提出对学生有针对性的问题能够丰富 也指学习过程 (以研 究为本 的学 习)：它是一种积极 学生的研究活动，但是它们不能是深不可测的。学生 的学 习过程 ，主要指学生在科学课 中自己探索问题 必须掌握解答 问题的基本知识 和步骤 ，这些知识与 的学 习方式 。因此 ，研究性学习既要求教师要研究 步骤必须是便于检索和利用的，必须适合学生的发 教 ，同时u三要求学生要研究学。 展水平。按照完全研究的方式，学习栉应该是 自己提 中国小学科学教育也提出把研究性学习作为科 出要研究的问题 。当然 ，一开始提出的问题可以来 自 学学习的核心。 《科学(3-6年级)课程标准》中指出 于教师 、教材或其他一些资源 ，甚至结合起来产生。 “让研究成为科学学习的主要方式 ”，并明确提 出： 要提出科学合理的问题 ，关键在于教师要善于激发 “研究既是科学学习的目标 ，又是科学学习的方式。” 学生展开思维 ．激起学生对研究问题的兴趣 。同时 ， 科学研究不仅可以使小学生体验到研究的乐趣 ，获 教师在引导识别这些问题上起着关键的作用 ，有经 得 自信，形成正确的思维方式 ，而且可以使他们识别 验的教师能够引导学生，使他们研究的问题更为集 什么足科学 ，什么不是科学 。 中深入。学生常常会问 “为什么”的问题 ，其中有些问 二、如何在小学科学教学中进行研究性学习 题太大 ，教师可 以把其 中许多问题转变为 “怎么样” 研究性学习从纵 向展开过程来看，大体由以下6 的问题 。例如：“鱼为什么会在水里游?”可以引导为 个环节构成 ：提出科学的问题 ；根据已有的知识和经 “鱼在水里是怎样游的?”；“蚯蚓为什么生活在土壤 验提出