开启新一代的科学教育——美国《K-12年级科学教育框架》述评.pdfVIP

2012年第9期 化学教育 开启新一代的科学教育’ ——美国《K一12年级科学教育框架》述评 胡恺岩王祖浩“ (华东师范大学化学系上海200062) 摘要 美国国家研究理事会于2011年7月发布了《K一12年级科学教育框架》，为开启美国新一代的 科学教育奠定基础。《框架》采用“核心学科概念”“交叉观念”和“科学与工程实践”3大维度来建构其结 构，将“工程与技术、科学应用”纳入核心学科领域，突出科学的实践本质，并通过“学--j进程”来描述 科学学习的发展过程。通过对《框架》的解读，开拓我国科学教育改革的视野。 关键词科学教育框架新一代的科学教育科学与工程实践工程与技术 现代科学技术迅猛发展的大背景下，科学教育 要传授知识，而且要帮助学生树立科学的世界观， 也发生了巨大的变化，各国纷纷致力于科学教育标 养成科学的学习能力和批判性思维。同时，以学生 准的修订和完善，以适应新的社会发展。然而，美 的发展为本，为每一个学生提供平等的学习机会， 国的《国家科学教育标准》15年未变，改革的呼声 使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的 很高!数学和英语的统一课程标准在全美范围内的 科学素养，又注意使不同水平的学生都能在原有基 成功推行，促进了全国性的统一科学教育标准的修 础上得到发展。 订工作。于是美国国家研究理事会组建了一个18位 基于上述目标，《框架》重构了科学教育系统， 专家的团队，并广收众意，于2011年7月19日率将之分成3个维度，分别是“核心学科概念”“交 先发布了《K一12年级科学教育框架：实践、交叉 叉观念”“科学与工程实践”，3者相互独立又紧密 观念和核心理念》(以下简称《框架》)[1]，为接下来相联，融合在科学教育之中。 的美国新科学教育标准的修订奠定基础。本着“科 1．1核心学科概念 学是理念和实践的统一”的理念，《框架》重构科学 《框架》创造性地将科学分成4个学科领域： 教育系统，将之分成3大维度：科学与工程实践 物质科学(Physical and and (Scientific (Life Practices)、交叉观念 Engineering Ide— (CrosscuttingConcepts)、核心学科概念(Core Space als)。3个维度并非彼此独立，在科学教育中只有互 ofSci— (Engineering，Technology，andApplication 相融合，才能帮助学生真正地理解科学。本文通过 ence，ETS)，并且根据这些学科领域，以少而精 对《框架》的解读，以期开拓我国科学教育改革的 的核心学科概念(而非零碎的知识点)来组织科学 ’ 视野。 学习内容，详见表1。 1科学教育《框架》结构 1．2交叉观念 科学教育目标的确定必须反映时代的教育价值取 “不管是在研究古代文明、人的身体还是彗星， 向，体现科学的特征，并充分考虑学生的发展需要。 一些重要