把握四大要素,奠定道德基石——例谈提升品社课堂教学的有效性.pdfVIP

课程教j字 担握四大妥东，美足道德基石 例谈提升品社课堂教学的有效性 张 悦 小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生 二、活动为“媒”。提升学习兴趣 活的重要时期。在此年段开设的《品德与社会》课程 活动是品德学科教和学共同的中介。《品德与 的教学，应把握“生活”、“活动”、“情感”、“思辨”四 社会》课程目标主要是通过教师指导下的各种教学 大要素．以满足学生身心需要为目标．以学生社会 活动来实现的。《品德与社会》教材的活动性特点很 生活为基础．精心设计课堂活动，激发学生道德情 突出．无论是教学内容还是教材呈现l形式．都非常 感．促进道德认识和道德判断能力的形成．让品德 强调学生参与教学活动．注重让学生通过各种形式 课堂为少年儿童的健康成长从小奠定道德基石 的活动获得体验．提高道德自觉性。 一 生活为“基”。丰富课程资源 (一)游戏类活动 “成功的教学所必需的不是 、 生活是品德教育的基础 学生品德的形成源于 强制．而是激发学生的兴趣”。具有实效性的品德课 他们对生活的体验、认识和感悟，家庭、学校、社区、 堂游戏活动．不应一味追求“趣味性”．而是融合特 国家、世界是学生不断扩展的生活领域 教师必须 定教学内容于游戏的课堂活动 这类活动能够使学 珍视生活对儿童品德形成和社会性发展的价值 在 生注意力集中。很快认定目标．进行反馈。并产生感 进行教学活动时．教学内容的选择必须贴近儿童实 受．最大限度地发挥学生学习主体的创造性．产生 际，让生活走进课堂．从课堂走向生活．注重课程内 最高程度的快乐体验．使自我教育得以实现。 容与各种社会生活资源的整合。 (二)体验类活动 认知学习旨在发展学生对客 (一)调动学生个体资源 学生的生活经验、个 观事物的认识．体验活动不仅对学生的感性认知有 性特长、情感态度都是很很要的“资源库”。此外，教 帮助，而且在发展学生的态度、情感、意志和价值观 师要联系学生实际．关注学生差异，学生的观点、问 方面起着独特的作用 题、猜想等都是教学中所需要用好的课程资源。 (三)交往粪活动 教师要以学生朋友的身份出 (二)开发学生周连资源 联系当地实际和儿童 现．围绕着教材提供的话题和学生一起进行讨论和 生活．补充本乡本土的“活”材料和学生身边的“真” 交流 在同学之间的交往互动中．鼓励学生迈出自 故事，使教学内容贴近学生生活。如：学生家庭的藏 己的小天地．多听听别人的见解，发表自己的意见． 书、照片等图文声像资料．学生耳闻目睹的家庭生 从中吸取精华，去其糟粕．获得启迪。 活经历、家庭成员或亲属的不同阅历及工作环境中 (四)探作类活动 作为一门综合性比较强的课 所能提供的信息等等都是非常重要的课程资源 程，课程设计可将将品德教育、生活教育、社会文化 (三)利用教师自身资源 任课教师自身的生活 教育、科学教育有机整合．使学生在操作活动中形 经历、求学经历、工作经历、学识智慧、社交活动，教 成对自然、社会、自我的认识 师在与学生相处过程中展现出的人格魅力、教学风 (五)探究类活动 探究活动没有固定的模式． 格等都是课堂教学的一种独特资源 教师要结合实际情况．把课堂教学活动扩展到家 (四)开发社会人力资源 当地的社会政治经 庭、社区及其学生的其他生活空间，课