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教学实践 2014-05 探究初中科学实验教学 ，提高课堂教学有效性 文/陈同双 摘 要： 实验教学是进行科学探究的重要方式，在科学教学中具有非常重要且不可替代的作用，对于提升初中学生的全面素质 以及科学修养有着重要作用。 要想提高课堂教学的有效性，传统的教学模式已经不能适应新课标的要求了，教师应在教学目的不变 的前提下实现教学模式的创新，接下来就根据教学实践，总结出以下几种策略，以供大家参考。 关键词：初中科学；浙教版；实验教学；有效性 一、以学生为主体的科学教学 次上，但学生有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标 。”对于 对科学探究的设计要力求反映提高科学素养的要求，体现学 科学实验来说 ，往往具备培养兴趣、获取知识、启迪思想及培养 品 生的主体作用 ，符合学生的心理特点，从学生身边熟悉的事物出 德等多方面 的功能 ，科学实验不仅仅让学生对科学知识有一定 的 发，设计各种形式的、为学生所喜爱的探究活动，以激发学生对科 理解，培养学生的思维能力、创造能力以及观察能力，同时还能够 学课的兴趣。 通过一定 的实验锻炼学生的动手能力，锻炼其技能 。 1.创设实验情境，激发求知欲 。 实验是检验理论的重要途径， 1.在探究中寻找事物的原理，化验证实验为探究实验 。 对于 教师要正确地抓住这一观点，以激发学生的求知欲望。所谓实验， 传统的实验教学来说 ，就是单纯地将科学实验的过程、结果及结 就是要让学生在实践中发现真理 ， 学生一天的学习课程量极多， 论 当面讲授清楚 ，然后进行一定 的实验验证 ，这样只有教师讲解、 大都是同一种上课模式，即单纯地听老师讲课，自己做笔记，然而 学生干巴巴地听的“填鸭式”的教学模式让学生处在一个被动的 长久下来，学生的求知欲望越来越低 。 如果授课老师采用新的教 位置上，他们不会去动脑思考，老师 已经将所有的实验过程、需要 学模式，改变学生的学习状态，就会将学生的注意力集中于自己 注意的事项 、实验结果、实验结论都告诉了学生，他们只需要去记 的试验中。 因为实验本身就带有自身的趣味性，它可以让枯燥乏 住，却不会去思考为什么会这样 。久而久之，学生的思想就不会再 味的学习环境变得活跃起来，老师也要在课前备好课，多创设一 有创新，对老师产生依赖 ，主动性下降 ，自主学习能力 降低，所以 些实验情景，例如，在“大气压强”这一节课 中，老师给学生做一 说教师必须鼓励学生一起探索研究，再一起讨论、 总结、归纳 ，这 次实例，并将得出的结果和出现的现象告诉和展示给学生，以激 样才能让学生的主动学习能力提高，课堂效率随之提高。 对于科 发学生的求知欲望，并积极地投入到试验之中，以寻求解决自身 学来说 ，实验是其根本，是理论研究的根源 ，心理学家曾说过，应 对该物理现象疑惑的途径 ， 不断地对该实验进行探索和思考，以 该鼓励不断地动手去做实验，不仅仅是光靠着眼睛或耳朵来学习 提高对该课程的积极性和兴趣感。 科学，换句话说就是要让学生在不断地实验中有所创新 。 因为只 2.提高学生的自主、合作意识 。“合作”是成功的前提和基础， 有自己亲身实践过，才能彻底领悟实验中的道理。 老师要安排此 在平时的学习过程中也是如此 。老师可以采用小组合作学习的教 课程的实验课，选择一些有趣的实验让学生自己动手完成，如 曾 学形式，将一个班级的学生划分为不同的小组，在实验课进行之 提到过的“大气压强”，老师把原理讲完后 ，让学生准备材料 ，根 前，每个小组都安排一个负责人，负责小组实验的统筹整体工作， 据 自己的想法动手做实验， 当遇到 困难时，请求老师或者 同学的 其次让其他组员各司其职，有的负责记录，有的负责分配材料 ，有 帮助 ，以解决