新课改下高中地理情境教学方法探析.pdfVIP

‘ (中学教育研究) 赢Ji霉牡 屯 一 一 ’’ 新课改下高中地理I青境教学方法探析 万乾金 (重庆市涪陵第十七中学校，重庆 408109)． 摘要：只有将鲜活的生活情境融入地理课堂，才能激发学生学习地理知识的强烈愿望。文章阐述了地理 情境教学的概念和益处，并通过多个具体实践论述了地理情境教学的创设途径，最后总结了在运用地理 情境教学时应注意的问题．以便提高教学质量。 关键词：新课改；高中地理：情境教学 中图分类号：G633．55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)33—0090-02 一 、 地理情境教学的概念 反而是冬季呢?学生们就会顿生疑问，急于想知道答 地理情境教学就是教师对地理教学环境进行精心设 案，通过该问题情境的创设，引导学生分析、解决认知 计，从教学目的出发，创设与教学内容相适应的具体场 矛盾，积极地进行思维、探究、讨论，这样不但可以使 景或氛围，引起学生的情感体验。激发学生的学习欲望 他们达到新的认知水平，而且促进了他们在情感、行为 和兴趣，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，充分挖 方面的发展 掘学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习情境中获得良 2．使用多媒体。多媒体使得教学情境变得生动、形 好效果的一种教学方法。地理情境教学强调学生和教师 象、具体，使学生有身临其境的感受，能很好地调动学 以及教学情境的互动与交流．关注学生在积极主动的学 生的积极性，激发学生对教学内容的兴趣，使其思维变 习中得到地理认知和个性素质的全面、和谐发展。 得更敏捷、更活跃。例如，在讲 “中国旅游业”时，展 二、高中地理情境教学的方法实践 示 “中国主要交通路线分布图”和 “中国旅游景点分布 1．适时设置问题。学生心理的最大特点就是对未知 图”，设计几道新颖别致的旅游题，要求选择合适的交 事物充满好奇，表现出强烈的求知欲。地理教师应抓住 通工具，对一些景点进行游览。思考讨论之后。请儿名 学生的这一特点，适时创设问题情境。借助创设问题情 学生来给大家当导游，介绍并游览这几个景点。这样学 境来激活课堂气氛，调节学生情绪，创造有利于师生情 生就能主动将自己置身于中国版图中，身临其境地去运 感沟通的乐学环境，使学生心情舒畅地学习 这样不仅 用地理知识，这比教师单纯地解说更能吸引学生．使他 能提高课堂效益，还可以培养学生的各种能力。例如， 们在获得地理知识的同时，精神 L也获得了愉悦的满 在讲 “地球的运动”时，笔者适时提出问题：一月初地 足，实现寓教于乐。同时还激发了学生对祖国大好河山 球位于公转轨道上的近日点，地球距离太阳近，获得的 的热爱之情，对他们进行了爱国主义的情感教育。 太阳辐射多，可是为什么北半球中纬度地区气温很低． 3．使用诗词谚语。我国古代诗词歌赋、谚语中有很 设电源的输出电流为I，路端电压为U，由于U=e— ① Ir，故作U—I图如图6所示，以AB线上任意一点和坐 标原点为相对顶点所围成的矩形的面积为：S=IU 根据欧姆定律有：u： -_ ② K+r 显然S表示此时电源对应的输出功率，要使电源的