智能科学与技术专业本科培养方案在大类招生模式下的修订.pdfVIP

第19期 计算机教育 84 2014年10月10日 Education C0mputer 文章编号：1672—5913(2014)19—0084一04 中图分类号：G642 智能科学与技术专业本科培养方案 在大类招生模式下的修订 陈毅东，曹冬林，李绍滋 (厦门大学信息科学与技术学院，福建厦门361005) 摘要：大类招生模式是高校人才培养模式发展的新趋势。以厦门大学为例，介绍智能科学与技术专 业本科培养方案在大类招生模式下的修订方案，探讨大类招生模式下智能科学与技术专业建设的几个 问题。 关键词：智能科学与技术；培养方案；大类招生 1 背景 2 智能科学与技术专业核心课程的凝练 大类招生是指高校各个专业的招生不细分专 智能科学与技术专业作为交叉学科和近邻专 业，只根据大的专业类进行的一种招生模式。大 业(如计算机和自动化等)在很多课程上均有重 类招生后的学生，在经过1～2年的基础课学习 叠。在修订大类培养方案的过程中，我们认为重 后，在大类学科学习的基础上，根据自身的学习 新梳理并凝练出能突显智能科学与技术专业特色 情况和喜好以及社会需求，在与院系的双向选择 的核心课程十分关键。因为特色鲜明的核心课程 原则下进行分流培养[1】。这样的模式适应了“宽 设置一方面能明确出本专业与其他两个专业的 口径、厚基础”的人才培养需求，有利于高校培 差异性，另一方面也有助于学生对专业内涵的 养出更多复合型人才，也有利于基础平台课程的 认识。为此，我们对国内外相近专业的课程体 优化整合口】，因而逐渐成为目前高校人才培养模 系进行了比较，最终凝练出了6门智能专业核心 式发展的新趋势。 课程。 智能科学与技术专业是一个新兴的交叉学 2．1 国外若干学校相近专业的本科课程体系 科。在大类招生的形势下，如何调整专业培养方 案，突出专业特色和个性，从而更好地吸引优质 国际上目前设置有人工智能专业的机构中有 生源、为智能科学与技术专业未来发展培养生力 一大部分仅培养硕士以上学历学生，如美国的乔 军是一个十分重要的问题。 治亚大学、Berkeley大学、德克萨斯大学奥斯汀 2012年底，厦门大学全面实施大类招生改分校；荷兰的阿姆斯特丹ⅥIje大学等。由于我 革。全校除一些特殊专业外，原则上各专业一、 们主要关注的是本科课程体系，因此我们选择了 二年级都要按照学科大类设置学科通修课程， 英国的爱丁堡大学和曼彻斯特大学两所包含相近 三、四年级通过选修专业(或专业方向性)课程 专业本科生培养项目的学校。这两所学校的专业 12 确定专业或专业方向。新修订的教学计划在20 名称都是人工智能专业，虽与智能科学与技术有 级作为过渡年度进行预实施，并在2013级进行一定差异，但也十分接近，还是有参考价值的。 全面实施。 表1和表2分别给出了依据两所大学在互联网上 第19期 2014年全国智能科学技术教育暨教学学术研讨会 85 所发布学位课程介绍整理而得的主要专业课程 表3北京大学智能科学与技术专业课程体系嘲 安排。 类别