利用绘画区分自闭症谱系障碍儿童功能的探索.pdfVIP

心理与行为研究2012。10(4)：301～306 Studies andBehavior o，Psychology 利用绘画区分自闭症谱系障碍儿童功能的探索木 周念丽 方俊明 (华东师范大学学前与特殊教育学院．上海200062) 摘 要根据儿童绘画发展理论。通过对160名3．2。14岁自闭症谱系障碍儿童的“自由画”、“绘人”和“家庭 成员画”的赋值编码以及与普JI,JD童绘画的对比，从量与质的角度。分析和探索了绘画在区分自闭症谱系障碍儿 童功能的可行性。 关键词绘画，自闭症谱系障碍儿童，功能区分。 分类号 B844．14 1 引言 绘画作为儿童的内心语言的表达工具．如何体 之作。DAM主要用于评估4—12岁儿童的智力水平。 现与之相适应的心理发展水平?针对这一问题，心 对有智力、语言等口头表达有困难的障碍儿童更加行 理学家、教育家做出了深入的研究。中国的心理学 之有效。对DAM的信度研究发现。其信度系数在 家黄翼(1938)在对不同年龄儿童绘画进行分析后 发现．伴随着心理发展水平儿童绘画也会表现出不 DAM操作简便．参加测试儿童只需在5—15分 同特征．将2至10岁儿童的美术依次分为“涂鸦 钟内根据自己头脑中的印象画一个全身的人像．主 期”、“象征期”、“定型期”和“写实期”。无独 试根据相应的评分标准对被试画的人像进行评估。 有偶．教育学家陈鹤琴对自己孩子431幅画作的分 通过对儿童所绘的绘人测试的成绩与比奈～西蒙智 析．也归纳了相似的发展阶段(陈鹤琴，1987)。 力量表所测的智力进行的对照研究．发现两者之间 美国的美术教育家罗恩菲尔德(Lowenfeld)也 有很高的相关性。由此推测，将儿童绘画最终得到 将儿童美术发展与他们的心理发展阶段与之匹配． 的分数可以转化为智商分数．并因此确定被试的智 将2—9岁儿童的美术发展归纳为三个阶段。第一是 力水平(Malchiodi，2005)。 “涂鸦期”阶段(2_4岁)。这个阶段是基于肌肉运 日本学者自1950年起．也尝试将DAM标准化 动的最早图画．儿童的绘画要经历一个从“乱线涂 (桐原，1950)。著名的自闭症儿童研究专家也相继 鸦”、 “有控制涂鸦”到“命名涂”的过程。第二是 出版了运用DAM测试儿童智力发展的手册(小林． “前图式期”阶段(4—7岁)。儿童观察事物表现出 强烈的自我中心倾向．并开始对事物进行象征性描 认为DAM能大体把握幼儿的发展水平。将其纳入对 绘。第三是“图式期”阶段(7-9岁)。儿童已能用有特殊教育需要幼儿进行智力测评工具之一。 几何线条的图式来表现视觉对象．图画的内容受个 建构主义的认知心理学家皮亚杰(Piaget， 人经验和兴趣的影响(Lowenfeld，1962)。1983)指出，儿童绘画是符号功能的一种形式．是 除上述写意性地将儿童的绘画发展与儿童的心 处于象征性游戏和心理表象之间的中介。据此，我 理发展水平阶段关联起来之外．更有运用绘画来直接 国学者孔起英(1996)在其研究中发现．儿童绘画 测评儿童智力水平的研究。美国明尼苏达州立大学的 的发展阶段的特征与皮亚杰的儿童认知发展阶段论 中的阶段特征有高度的一致性。由于发展障碍特别 古德伊纳芙(Goodenough。1926)所首创、并经啥里 收稿日期：2012—2—16 }本研究得到上海市教育科学重点研究项目(A1007)的资助。 作者简介：周念丽，女，华东师范大学学前教育系副教授。Email：nlzhou@pie．eClltl．edu．cn。 301 302 心理与行为研究 第10卷 是语言障碍的儿童绘画的稳定性高于他