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利用教村，引领学生作文生活化 ◎ 任卫杰 摘要：从阅读教学中创设情境，激发学生观察生活；解读文章 们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。笔者希望学生们能走进生 的深刻内涵，引导学生感悟生活；选择利用好课后习题，让学生在 活这个语文大课堂，用自己的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的 生活中运用；实施开放式作文教学，以求提高学生生活化作文的 美。通过对本文的学习，自然而然地激发了他们对童年趣事的美 水平。本文从这四个方面论述了教师如何引领学生作文生活化。 好回忆。在结课时，笔者采用了迁移运用法：我们在生活中也经常 关键词：观察生活；感悟生活；品味生活 做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……回想 一下，你是否也在进行着一种艺术的创造，是否也有艺术上的发 992—771 7—0061 中图分类号：G633_34文献坛；识码：A文莺翳宾号：1 1(2013)1 现呢?请拿起你那灵动的笔把这种艺术创造的过程写下来。 好文章，应清新自然，有真实内容和情感。真情实感从何而 二、解读文章的深刻内涵，引导学生感悟生活 来?来自丰富多彩的生活。叶圣陶先生一贯主张作文教学要使学 作品通过故事情节或描写或抒情，向读者揭示或暗示深刻的 生写出“诚实的自己的话。”但今天，依然普遍存在着学生作文矫 思想内涵，或者给读者留下联想、想象和思考的余地。我们就要通 揉造作、无病呻吟的现象。多数语文教师虽深知作文离开生活便 过师生互动，帮学生解读文字的深刻内容，引导学生发现生活中 成了无源之水，无奈只是空叹学生无“生活”而已。梁启超曾说： 丰富多彩的细节，感悟生活中触及灵魂的思想和情感，用自己的 “阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何 笔把他记录下来。 读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读和写作 莫怀戚的散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看 比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好 似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中承前 的文章。那怎样把两者有机地结合起来，让学生逐步从阅读走向 启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，在局部 生活化作文呢?关键在于教师的引导。现笔者就从教学中的实例， 理解课文时，笔者对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与 谈几点体会： 里边的人物作心灵的沟通，设想如果你是《散步》中的那位父亲或 一、在阅读教学中创设情境。激发学生观察生活 其中的一位，面对分歧，你是怎样做出抉择的?”一瞬间，课堂呈现 初中语文课文大都是经过千锤百炼、反复推敲的名篇佳句。 出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流，学生们纷纷做出了抉择。 在教学过程中，教师应创设一种充满生命力的教学情境，引领学 笔者对他们的选择表示了理解和赞赏，因为从他们的抉择中，笔 生观察联系自己的生活，产生一种“真想把这些写出来”的欲望。 者感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活：有责任的生 在教学朱自清先生的《春》这一课时，通过配乐采用多种形式 活，有爱心的生活，富有创意的生活。本堂课的教学，笔者注重语 的朗读，让学生充分体会到作者笔下江南春景之美。在具体分析 文与生活的关系，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现 本文时，笔者抛出：“你最欣赏哪一段?”学生的积极性被充分调动 有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受生活中的 起来了，有的说喜欢写春雨的一段；有的说喜欢写春风的一段；有 真、善、美。后来在批改一周的随笔中，发现了相当多的关于友情、 的说喜欢写春草的一段……在此，笔者要求学生有感情地朗读， 亲情、师生情的真实感人的故事，让笔者欣慰不已。 并说出为什么喜欢?有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么