利用生活情境开展小学数学教学的探究.pdfVIP

小学数学高段有效作业的设计 蔡万春 (江西省上饶市鄱阳县谢家滩镇大岩小学 江西 鄱阳333100) 作业的布置和批改方式在新课改提倡的素质教育中一直没有跟上 立完成作业的基础上，提倡自行组成一个小组集体合作完成作业。活动 脚步。很多老师只重视课堂的有效教学，却忽视了学生的作业布置，小 内容上的开放，指一项活动可以是单单一学科，出可以是融合多种学科 学数学作业的布置一直是传统单一、机械重复的课后练习，导致扼杀了 的知识、技能。“开放型”作业力求让学生学习的知识不停留在领会的水 学生的学习积极性．因此，为了改变现状，我对小学高段学生作业进行了 平，使它转化为相应的技能后，应用它去解决实际问题；把抽象的数学变 优化设计，以下是我的一些观点。 为学生看得见的数学事实，把抽象的数学知识“物化”；让学生走出课堂， 1．基础性不能盲目的追求新题型，而是应该抓住课本，尊重课本，理解课 走进社会去完成的作业。 本，以本为本，扎扎实实地巧用课本上的习题，善于挖掘习题中的可变因素。引 4、趣味性是指用新奇有趣的作业内容和形式，让学生从而对数学有 导学生与课本上的习题进行对话。发挥他们的最大功效．比如讲了圆的周长 更大的热情，自己愿意主动学数学。重视学生的情感体验，让学生学数 面积公式，那么学生就首先得会应用这些公式，通过一些简单的题去巩固。 学获得幸福感。 2、灵活性在注重双基的前提下，让学生能主动研究数学，让数学知识成 5、针对性所做的作业一定是以当天所学的知识点为重，复习中的作 为武器，让作业呈现丰富多样的解答方式。如分数百分数应用方面的题比较 业，每次布置也要有针对性，不能眉毛胡子一把抓。 复杂，但是却有很多相关连的东西，从不同的角度去看，就有不同的解答方法。 作业布置方式： 3、开放性数学来源于生活，应用于生活，所以学生的作业可以从生 必做题(基础巩固题)：分为A组题B组题。A组题多为课本上的基 活中提炼，从生活中抽象。每一课或者每个单元学完后，通过老师的细 础题，B组题是配合A组的题型，出一些题型相同的类似题或发散题。 心观察，找到此数学知识和生活相关的问题，让学生去研究了解．如学了 如A组：()比4多25％4比()多25％； 百分数的应用，以及打折，让学生了解商场的loo当200花是什么意思， 则B组：某玩具厂去年的生产总值是65万元，今年的生产总值比去 买十送一是什么意思?如学了利息的计算，让学生在银行去存钱，实际 年增加了20％，今年的生产总值是()万元。 调查了解最新的年利率和银行储蓄的小知识，并用自己学习的知识计算 选作题：从趣味性，开放性，灵活性等人手。如学完圆的面积后，我选了 一下怎样存款比较合理和利率高点。 小学数学作业种类很多，如课堂布置的练习叫课堂作业，课前预习， 原片，最多可以剪多少个?学生大部分都是这样做的：用大面积除以每块的 课后复习的预习作业和复习作业。只要是教师给学生布置的功课就是 学生的作业。目前，对作业改革的研究很多，如“开放型”习题的研究，习 题设计的研究……，但对“开放型”作业，让学生走出课堂，进人社会的研 个，如果一开始就是老师一直在讲，学生就不会象现在理解的这样形象，通过 究甚少。“开放型”作业与“开放型”习题或练习是作业中两种不同的形 体验，反思，感悟，从而达到自主建构数学的目的。 式。但“开放型”作业，不等同于平时说的“开放型”习题或练习：练习和 数学日记：每天的数学日记或者数学小报是学生们总结课外数学知 习题是小学数学教学的基本方法之一，学生进行一定量的练习，牢固掌 识的最好办法。对于课堂上的疑惑也可以总结到数学日记里，看到好的 握知识，形成熟练的技能、技巧，教师通过练习来获取反馈信息，检查学 数学题和数学故事，或者自己编数学题，通过数学小报和全班同学一起 生独立学习数学的能力，来评价教与学。而“开放型”作业力求让学生的 分享，每个月老师会总结讲评一次同学们的数学日记和数学小报。 知识不停留在领会的水平，使它转化为相应的技能后，应用它去解决实 预习作业：通过预习作业，让学生学会自己学数学。如学习了《圆的 际问题；把抽象的数学变