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教研 园地 利用学生校园生活资源，打造高效思想政治课堂 刘 海 陶行知认为：“没有生活做中心的教育是死教育，没 个男生拉了上去。在进行最后总结时，他们由衷地喊 有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书 出了口号：“重要的不是我而是我们。”看完这段激动 本是死书本。”高中思想政治新课程改革强调学科教学 人心的视频后，我设置了两道思考题：①请你回忆： 与社会生活接轨，在传授知识和训练能力过程中，教 攀爬毕业墙时，具体有什么要求?②请你感悟：攀爬 师要自然而然地注人生活内容，还要引导学生学会运 毕业墙的过程反映的哲学道理有哪些?对于第一个问 用所学知识为自己的生活服务。在实施新课程改革和 题，学生能够从不得借助外力和工具、摘去身上各种 大力实行素质教育的背景下，科技节、艺术节、读书 硬物、不得助跑、注意安全等角度回忆基本要求。对 节、体育节等学校校园活动和社团活动蓬勃地开展起 于第二个问题，学生则会从攀爬毕业墙的前、中、后 来。这些经常发生在学生身边的事情，不仅贴近学生 三个阶段从意识的作用、整体和部分的辩证关系、系 ≮ 的生活实际，而且符合学生的心理需要，对于打造高 统优化的方法、一切从实际出发等角度进行分析。这 效的思想政治课堂具有重要的资源支撑作用。 不仅复习了旧知识和内化新知识，而且进一步培养了 学生团结合作的意识，实现了学习的知识目标，能力 一 、 导入——激发学生的学习兴趣 目标，情感、态度与价值观目标。 著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要 二、呈现——调动学生的感官体验 培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环 节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”课堂教学中以丰 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而 富多彩的校园生活来导入新课将使学生产生一种身临 是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人 其境的感觉，拉近了新知识与学生原有认知基础和认 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式 知能力的心理距离和认知距离，有利于充分激发学生 而获得。学生对于发生在自己身边的，甚至是自身就 的学习兴趣，诱发其求知的欲望。 是参与者的事往往非常重视，对这些事情都有着深刻 例如，在讲授 “用联系的观点看问题”这一框时， 的印象和独特的感悟。丰富多彩的校园生活，如科技 结合高二学生参加的社会实践活动，我播放了一段学 节、体育节、艺术节、读书节等，与每位学生都有着 生自己拍摄的攀爬毕业墙的视频片段：毛毛细雨下， 非常密切的关系，学生在参与过程中有成功的喜悦与 在攀爬毕业墙前班长和各位同学在4米高的毕业墙下 失败的痛苦、有成功的经验与惨痛的教训，有着共同 商量着谁在下托举、谁在上拉拽、谁先上谁后上等问 的美好记忆和丰富多彩的感悟。而在这些校园活动中 题。而当看到六位勇士在毕业墙下用稚嫩的双肩扛起 形成的文字、图片、视频等活动素材则对学生利用原 同学、墙上的同学双臂用力拉拽时，看到这些同学甘 有知识习得新知识创造了有利条件，还有利于进一步 为人梯、双肩泥土模糊、咬紧牙关坚持的时候，其他 培养学生积极的情感和健全的人格。 已经攀爬过墙的同学无不为之动容而流泪。随着时间 例如，在讲授 “文化对人的影响”这一课时，结 一 分一秒地过去，男生们的体力也在逐渐地消耗着。 合学校的 “三余广