利用幼儿实际生活学习数学.pdfVIP

三、家园合作共育的策略 新《纲要》强调 “数学教育应密切 悉的生活情境学习数学 家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家 联系幼儿的实际生活进行，利用身边的 数学教学中，从幼儿熟悉的生活背 庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有 事物与现象作为探索的对象”。数学存 景出发，尽量选择身边感兴趣的事物， 这样才可以提高幼儿教育的质量。 在于生活中，促进幼儿数学发展的最重 提出有关的数学问题，使幼儿感受数学 (一)幼儿园多开展亲子活动 要因素是他们在日常生活中接触数学活 与日常生活的密切联系。教师要充分利 亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最 动的频率，充分利用幼儿生活中的许多 用教材，设置情节，创设幼儿熟悉的生 为有效的活动形式。是幼儿园与家长进行交流的 数学情境作为自然的问题情境，将数学 活情境，激发幼儿的好奇心，体验数学 重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了 的学习、运用渗透于一日活动的过程之 活动的乐趣。例如 “有趣的o”教学中， 解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有 中，引导幼JLN用实际生活学习数学。 教师先设置摸箱情境故作神秘导人，引 所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿 在数学教学中，教师要紧密联系幼儿实 导幼儿进行摸箱游戏，说说箱子里有什 园的教育保持一致，有助于保证幼儿知识的系统、 际生活，择取与幼儿生活密切相关的资 么?数量有多少?用数字几来表示?逐 连贯。 源设计教学内容、教学情境、教学方法， 一 出示相应的数字，最后引出数字 …o’， 亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流， 引导幼儿发现、探索、解决生活中的数 讨论生活中还有什么情况可用 …o’表示， 使家长从各方面对幼儿有所理解，要参与亲子活 学问题，让幼儿体会到生活中处处有数 如 “家里的香蕉吃完了，没有香蕉可以 动就必须对幼儿园的教学情况有所了解，这为幼 学，数学知识来源于生活，也应用于生活。 用 ‘0’表示”。引导幼儿联系生活实际， 儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。在 一 、 引导幼儿在实际生活中 感受0的重要作用：认识紧急求救电话 开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见确定 发现数学、学习数学 110、120，知道。不可 双方都认为有意义的活动内容，这激发了家长的 数学是从现实世界中抽象出来的， 以省略。东西没有了用 主动积极性，家长从被动参与的位置转换到主动 同时又直接应用于现实世界。在教学过 …o’表示；温度计上 参与的位置，能有针对性的提出一些幼儿存在的 程中，教师应根据幼儿年龄特点、个性 的 …o’表示分界线， 问题，并扩宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育 差异，紧密联系日常生活中熟悉的人、 越往上温度越高，越往 带来更多、更广的信息。 事、景、物等，引导幼儿发现数学，让 下的温度越低；车牌、 (二)幼儿园和家长应经常进行沟通，建 幼儿体会到数学知识来源于生活，同时 门牌、电话号码、年历、 立相互信任的关系 又处处应用于生活。以幼儿学习“分类” 球衣上的 …o’表示一 漳 家长的理解、支持、主动参与和相互信任， 为例，教师事先布置幼儿在家长的陪同 个数字；尺子上的…0’ 浦 是保证家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教 下参观 “超市”、“文具店”、 “服装 表示起点等等。叉如， 育是一个大概念包含许多方面的教育，所以对幼 店”，看看售货员是如何对物品进行分 学习“二等分”活动中， 场 儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了 类的，并作好简单的记录。幼儿通过深 结合童话故事《两只笨 幼儿园肩负教育幼儿的职责外，家庭同样也应承 入生活中观察，头脑中已初步形成 “分 狗熊》引发幼儿讨论， 幼 担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时 类”的概念，有了经验铺垫，在数学分 得出结论：两只笨狗熊 应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿 类活动中，幼儿展示自己的记录纸，与 笨就笨在不会把干面包 各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教