例谈品德课堂与生活的有效对接.pdfVIP

2014 年2 月 育 学论坛 Feb.2014 第6 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.6 例谈品德课堂与生 的有效对接 许培国 （浙江省绍兴县双梅小学，浙江 绍兴 312030） 摘要：品德课程以学生的生活为基础。孩子不是生活的旁观者，而是生活的观察者、体验者、探究者。对于品德教学来 说，只有引导孩子观察、体验和探究自己的生活，才会成为有意义的教学，成为有效的教学。该文作者及时盘活孩子的生活 资源，唤醒他们的生活经验，植入安全幸福的生活元素，因而也达到了让品德课堂真正与生活同行的目的。 ： ；唤醒生活经验； 关键词 品德课堂；盘活生活资源 植入生活元素 ： ： ： 中图分类号 G623.1 文献标志码 A 文章编号 1674-9324（2014）06-0133-03 2011版 品德与社会课程标 》明确指出：“学生的生活 1.盘活家庭生活资源。家庭生活是学生生活中最重要 及其社会化需求是课程的基础。学生的品德与社会性发展 的一个组成部分，而且品德课程中的许多内容又与家庭生 源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程 活紧密 系，因此，在教学中，教师应该引导孩子翻开生活 的构建具有重要价值。”确实，品德课程以学生的生活为基 的记忆簿，盘活家庭生活的资源。如在教学 家人关怀我成 础，家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领 长》这一内容时，笔者 导入新课教学后，通过以下内容设 —感受温馨 域。学生的品德与社会性发展是 逐步扩展的生活领域中， 计让孩子们打开生活的记忆簿：美好的回忆—— 通过与各种要素的交互作用实现的。在教学中，孩子不是 的亲情。课前事先让学生 备一件能表达家人对自己关怀、 ，而是 、体验 、 。对于 具有意义的物品。上课后，让孩子们拿出自己的物品，开始 生活的旁观者 生活的观察者 者 探究者 ，只 温馨回忆：一件奶奶带着老花镜织就的毛背心……这时，教 品德教学来说 有引导孩子观察、体验和探究自己的生 活，才会成为有意义的教学，成为有效的教学。那如何让品 师扮演成一名记者，举着话筒现场对学生进行采访。小小故 笔者作了以下尝试： —讲讲难忘的事例。请孩子通过讲讲生活中的小故 德教学真正与生活一路同行呢？ 事会—— —盘活生活资源 事，如父母下雨天给自己送伞、“六一儿童节”、过生日，父母 一、让学生翻开生活的记忆簿—— 生活是品德课程的原型和资源，品德课程是生活的展 省吃俭用，但给自己吃好的穿好等感人的生活故事。采摘爱 —关爱家人我也行。 家人关爱孩子的同时，请孩子 ， 心果—— 示和浓缩。在教学中，教师要有强烈的资源意识 重视生活 资源的利用和开发，拓宽教学渠道，开放教学空间，盘活一 们回忆自己平时对家人、对他人的态度和做法，然后摘下已 切可利用的生活资源，让品德教学的触角伸向学生生活的 付之于行动的爱心果。通过这些 实的生活内容