例谈如何克服儿童绘画中的定向思维.pdfVIP

其他／教海撷英 例谈如何克服儿童 绘画中的定向思维 江苏丹阳市界牌中心小学 张 江． 实验对象及要求：， 学方法，取得了很好的教学效果。 要求：不作讲解示范，要求学生用线条画一幅有树 一、以问题为引导。激活记忆中的表象积累。使 木和房屋的风景画。对象：一、三、五年级各一个班。 形象更具个性化 实验目的： 在儿童的作品中虽然大多数学生都把常见的形 根据儿童的年龄特征和心智特点．通过策略教 象画成了如图 1所示的那样．但实际上在儿童的生 学．逐步改变其原始的即初级意义上的形象表现方 活经验中．他们的记忆表象仍然是五彩缤纷、多姿多 式和心理习惯．激活形象思维．大胆地创造富有美感 彩的，他们知道房子有摩天大厦、楼台亭阁；人有男 的“新颖”形象。从而提高儿童作品的体验、感受和表 女老少、高矮胖瘦，那为什么具体创作中却又常画成 现能力 如图所示的那样呢?显然是因为儿童的记忆表象被 实验现象： 一 贯的思维定势和惰性制约着。因此．我认为在教学 一 、 三、五年级各有近90％、80％、50％的学生作 活动中，激活儿童的表象记忆，使他们从固有的思维 品如图1所示。虽然随着年龄的增长有所变化．但这 中转出来，就一定能创造出具有超越性的新形象来。 种变化并不明显 在这一活动中．“有效提问”是一种重要的教学手段 如在《门、墙、窗》一课中，为改变儿童“田”字形门窗 的表现方法．我在多媒体展示图片的同时设计了如 下几个问题： 1．你家住房的门、窗、墙各是什么样子的? 一 年级 三年级 五年级 2．从家里到学校的路上你觉得有哪几幢房子的 图 1 门窗比较好看，能说出主要好看在什么地方吗? 问题： 3．你还见到过哪些不同样子的门、窗、墙，它们是 1．小学段儿童作品中的形象基本上表现为图式 什么样子的7 ． 化、符号性，虽有一定的童趣美，但过于简单化、程式 4．古代的房子和园林都有许多好看的门、窗、墙， 化和平面性 2．作品中的形象基本上是儿童自己对 你看到过它们在哪些地方与现代的门、窗、墙有什么 现实世界的简单识记和反映．个人主观创新意识不 不同，它主要在什么位置装饰、美化得很好看呢? 强．缺少超越自然和现实的表现方法。3．随着年龄的 5．你能根据所知道的也来构思一些和他们都不 增长．作品中的形象没有出现大的变化。并增强了一 一 样的门、窗、墙吗?构思一下说给大家听听。 定的不自信和“力不从心”现象。4．形象是儿童作品 面对老师的提问，学生从身边到远处、从整体 表现主题、渲染意境、构成画面的基本因素，个体形 到局部、从客观到主观、从现在到未来不断地展开 象的习惯性、简单性势必造成儿童作品缺少新鲜感 记忆的大搜寻，脑海中那些若明若暗的大厦、宫殿、