利用音乐欣赏教学,培养学生音乐兴趣.pdfVIP

◆学习交流与观察思考◆ 发学生的创新精神，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。”美术课程是对学生进行审美教育最重要的手段与途径,而所谓情 境教学中的“情境”，是指教师在教学过程中根据教学内容与学生共同创造的一种能激发学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带人与教材内 容相应的氛围中，师生在此情此景进行情景交融的教学活动。下面谈谈美术教学中的情境教学。 关键词：情境教学；初中美术；教学运用 4 巧设交流情境，培养自主展示能力 情境教育是指教师在教学过程中，有目的的引入或者创设具有 一定情绪色彩的，以形象为主体的生动场景，可以引起学生的态度 新课程强调学生自主学习能力即学会自己查找资料、解决问题的 正确体验，可以更好的帮助学生理解教材内容，使学生的心理和身 能力。如在欣赏美术第15册达。芬奇的《蒙娜丽莎》时，如何激发学 体都有良好的发展，情境教学方式的核心就是激发学生的情感。而 生的主观能动性去更好地认识理解作品呢?运用美术欣赏自主学习法， 在传统初中美术教学当中，普遍存在着轻视美术学习和发展，从而 可以这样设计这节课：首先，让学生课前预习，收集资料，鼓励学生 忽视了学生对于美术的感受和相应的体验现象，教师单一的教学方 通过各种途径去了解达。芬奇，了解作品，有条件的自制ppt幻灯片。 式导致美术教学的质量低，降低了学生的学习积极性和发展性。 其次，课上分组讨论，让每个学生畅所欲言，并随意选取学生作“小 老师”为大家讲解自己ppt幻灯片。通过查找资料，小组交流，再到为 1 巧设生活情境，培养自主探究能力 大家讲解，学生渐渐的喜欢上了当“小老师”一展风采。 教学内容和学生生活相关联，和他们的经验相整合，就容易激 5 巧设学科情境，打造自主学习氛围 发学生们的学习兴趣。巧设生活情境，培养自主体验能力，即把学 生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生 利用学科自身的内容和特征来生发情境，美术学科具有很多 观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如上 的优势。具体表现在美术专用教室的打造上，我们美术老师平时要 美术17册《生活中的标志》这一课时，笔者到学校附近的大街上和 善于收集教学素材，积极创作美术作品，努力打造具有“美术馆” 超市里，用录像机录制了许多公共标志和商品的商标放给学生看， 和“博物院”特色的美术教室，让美术室的作品“说话”，让美术 然后让他们讨论分析标志设计的特点与方法，进行自主探究合作式 室的藏品“发光”，让学生一进美术教室就对艺术产生无限的兴 的学习。学生对常见的生活中的现象兴趣盎然从而积极的进行自主 趣。笔者参观过一些美术室较好学校，这些美术室共同的特征就是 探究学习活动。 建设中能追求功能上求实用、美观上讲品味，能根据美术学习活动 的内容形式，使不同的美术教室各具不同的功能(国画书法类、手 2 巧设问题情境，培养自主思维能力 工制作类、陶艺泥塑类、写生类等)。室内环境布置分别设有学习体 教学内容和学生生活相关联，和他们的经验相整合，就容易激 验区、优秀作品赏析区、课堂作业展示交流区、美术成长记录存放 发学生们的学习兴趣。巧设生活情境，培养自主体验能力，即把学 区、工具材料存放区等等。改变了以往美术教室只为少部分特长学 生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生 生专用的状况，从而真正服务于全体学生，服务于日常教学及课外 观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如上 辅导活动，为学生能够广泛参与多种形式美术学习活动并进行自主 美术17册《生活中的标志》这一课时，笔者到学校附近的大街上和 的实践体验提供了保