利用生活资源激活数学课堂.pdfVIP

r嚏b I教研札记jiaoyanzhaJi L骶 》李衡 利用生活资源 。激活数学课堂 《数学课程标准》明确指 法，其中有的借鉴买东西时“付 学生感兴趣的、活生生的题目， 出，“要重视从学生的生活实践 整找零”的经验得出先付出200 使学生积极主动地投人到学习 经验和已有的知识中学习和理 元，再找回2元，就用165元加生活中，让学生发现数学就在 解数学”。为此，我们教师应从 上找回2元的方法。在此基础 自己身边，从而提高学生从数 生活角度去思考数学，根据学 上抽象出365—200+2的算式。学知识角度来看待实际问题的 生的认识规律，从学生熟悉的 这样，学生利用已有生活经验， 能力。 生活实际出发，在数学和生活 探究出简便的算法。让学生在 二、提取生活素材．变为数 之间架起桥梁。 经历生活历程中感悟数学，建 学问题 一、利用生活资源。学习数 立数学中凑整简算的思想，实 教师巧妙创设生活情境， 学知识 现了学生以自主建构，学习新 联系学生生活的实际，引导学 数学源于生活，生活中处 知的目的，从而培养了学生从 生提出数学问题，并组织学生 处有数学。在数学教学中，我们 数学的角度观察生活的意识， 进行讨论交流，把生活中的问 要紧密联系学生的生活实际， 提高了学生以生活的经验理解 题逐步抽象为数学问题，让学 在现实世界中寻找数学题材， 数学的能力。如：有一位教师在 生去交流、去探究、去解决，从 让学生对数学产生亲切感；在 教学《锐角与钝角》一课时，教 而获取新知。如：有一位教师在 传授数学知识和训练学生数学 材中的主题图是上海的黄浦大 教学《年、月、日》一课时，课的 能力的过程中，自然而然地融 桥，而具有福清标志性建筑的 伊始，教师先告诉学生：老师为 人生活内容，激发学生主动去 玉融大桥与之有着异曲同工之 你们每人准备了一份礼物，就 发现、去探索。教学时，我们教 效。对于学生来讲，后者更为熟 放在你们的书桌里，请大家马 师应借助学生已有的生活经验 悉、更为了解。因此，教学时采 上看一看。每个学生都充满了 加以理解，更能体会出数学知 用玉融大桥替代教材中所提供 好奇心，立刻从书桌里拿出了 识的真正价值和学习数学的无 的主题图，让学生更真切地感 图片，图片内容有：太阳岛、冰 穷乐趣。如：有一位教师在教学 受到数学在生活中的应用。导 雪大世界、纪念塔等。当学生都 o “加减法简便计算”一课时，引 人新课时，在这座实用性、观赏 在欣赏图片上的美丽景色之 o 导学生在买东西的生活经验中 性都很强的玉融大桥中抽出图 际，教师又请学生把图片翻过 o 去发现和理解简便算法。教师 形一角，不仅给学生以美的熏 来看看，学生惊讶地发现，背面 创设了这样的生活情境：张华 陶，激发学生对家乡的热爱之 都是日历。这时告诉学生，卡片 的妈妈到商店买球鞋，她身上 情；同时让学生体会到生