高三复习课模式——重视三条线有机结合.docVIP

高三复习课模式——重视“三条线”的有机结合 重视创设问题情景——STS线 科学探究活动一般都具有真实的情境。因此，用于评价科学探究能力的高考化学试题也最好具有一定的情境。这种以一定情境为背景的化学试题需要学生将学习过的内容、已掌握的经验迁移到解决新问题中来，从而使他们面对实际情景时能灵活运用知识解决问题。高考化学试题的设计，也力图考查学生初步运用所学知识，从化学的视角去认识事物的能力。传统的化学试题往往把有关的化学问题从实际情景中抽象出来（甚至于脱离实际）而使之成为“纯粹化学”试题。新评价理念十分重视试题的情境，即重视把问题连同某个实际情境一道呈现给学生，通过实际情境素材形成问题，来考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这样，可以激发学生的求知欲，提高学生适应社会、认识世界的能力，增强社会责任感。 例（2008年北京理综5题）据报道，我国拥有完全自主知识产权的氢氧燃料电池车将在北京奥运会期间为运动员提供服务。某种氢氧燃料电池的电解液为KOH溶液。下列有关该电池的叙述不正确的是 正极反应式为：O2+2H2O+4e-=4OH- 工作一段时间后，电解液中KOH的物质的量不变 该燃料电池的总反应方程式为：2H2+O2=2H2O 用该电池电解CuCl2溶液，产生2.24LCl2(标准状况)时，有0.1mol电子转移 解析：环境污染问题是人类一直关心的问题，空气污染直接危害人们的身体健康。2008年北京市政府向全世界郑重承诺北京将举行绿色奥运会。该题就是以此次事件为情景进行设计，素材比较新，但是考查的知识点——原电池，还是比较基础的。可见学生在学习化学时，除了对课本知识的学习之外还要关注社会上与化学有关的突发事件、现象等，不仅可以激发学生的求知欲，而且还可以提高社会责任感。 强化双基构建知识网络——知识线 在复习过程中要做到概念清，规律熟，准确理解化学概念和原理的意义及适用范围（条件），要体会和理解基础知识的内涵和外延，并运用它们解决具体问题。例如：“纳米材料的粒子直径一般从几纳米至几十纳米。因此，纳米材料是胶体”，这句话许多同学都会认为是对的，因为纳米材料的粒径范围符合胶体的概念，殊不知过分关注胶体分散质的粒径，却忽略了胶体是分散质和分散剂组成的混合物，这就属于对概念理解不到位。复习中对中学化学的重点知识更要深究细探，如阿伏伽德罗定律、离子反应、离子共存问题、离子浓度大小排列、对离子方程式的书写正误判断、氧化还原反应中氧化还原性强弱比较和量化对比、元素周期律及周期表的应用、化学反应速率及化学平衡、电化学基础知识、溶液pH值及其计算、有机物的推断合成及鉴别、同系物和同分异构体的判断与书写等，要做到不仅“知其然”还要“知其所以然”，不仅要知道常见题型，更要掌握常见题型的解题方法和技巧。比如复习氯气，联系Cl2与FeBr2和H2S的反应，联系到Cl2与有机物的取代、加成，联系Cl2与苯、甲苯的取代反应等。构建了完整的学科知识体系，既可以帮助学生将所学的知识系统化、网络化、结构化，又大大提高复习的效率。 强化科学探究意识，注重能力培养——能力线 对于每门课程的复习来说，科学的学习方法和能力的培养都显得很重要。能力主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。用化学的视角去观察生活、生产和社会中各类与化学相关的问题等。在理综考试中，化学新情境信息题的考查占据重要地位，尤其是有机推断题。新情境信息题的特点是：信息阅读量大、隐蔽性强。一般提供的内容有：汇总、概括元素机器化合物结构性质等知识；给出某些数据图像以及实验现象；给出最新的科学动态社会热点问题、环保问题等与化学有关的内容；给出一些课本上出现过的概念，再引出题目。针对这些特点在高考复习过程中要利用典型的化学信息题，培养学生找到题眼、寻找原型、展开联想、解决问题的能力。对于大多数信息题而言，有用的信息一般隐含在文字中，关键在于如何摘取、重组和加工。同时，也要培养学生以点带面，发散思维的能力。这里说的点就是教材里的重点和难点，也是高考的热点，是学生复习的疑难点。如果针对这些点，能够以点带面，发散提问，对知识的巩固有很好的效果。总之，培养学生养成“个别到一般，再由一般到个别”的科学的学习方法。在学习中掌握好单科知识是基础，掌握科学的学习方法是桥梁，练习是手段，在掌握原理与方法的基础上通过不断应用，才能提高综合能力，在高考中才能处于不败之地。 附课例——原电池复习课思路 1. 重视创设问题情景——STS线 由神六火箭发射图片引入氢氧燃料电池，提出如何书写电极反应及工作原理。 2. 强化双基构建知识网络——知识线 落实原电池电极反应式书写及电解质溶液不同对电极反应的影响。 3. 强化科学探究意识，注重能力培养——能力线 比较电解水装置与氢氧燃料电池的区别与联系，理解可充电电池的工作原理。