朗读中悟情想像中创新——《五彩池》教学片断和评析.docVIP

朗读中悟情 想像中创新——《五彩池》教学片断及评析 执教 史挚 评析 ? 片断一： 师：下面请同学们选择自己最喜欢的方式读第二自然段。可以默读，可以放声读，可以同桌对读，也可以离开座位找朋友读。 （生读课文） 评：教室里书声朗朗，每个学生都以自己喜欢的方式投入地读者课文。 师：你们都读懂了什么？自由交流交流。 生：我知道了五彩池的数量很多。我是从“漫山遍野”这个词语看出来的。 生：我预习时查阅了《中华名胜》这本书，了解到藏龙山上的五彩池一共有3000多个呢。 师：你这种打破沙锅问到底的精神很可贵，结合课外资料进行预习的方法也值得同学们借鉴。 生：我读懂了五彩池大小不一、形状各异。 生：我知道了五彩池是个美丽神奇的地方。 师：同学们很了不起，读懂了这么多内容。现在请同学们再次朗读课文第二自然段，想一想又有哪些新的理解，把最吸引你的句子画下来，再来读一读，体会课文描绘的情境。 （生读课文） 评：这次读又有了新的要求，如果说前面的读是一种感悟，这次就是新的层次上的读，是对课文内容的理解。 师：现在我们看谁最有信心。谁敢说“我是全班读得最好的”，或者说“我今天读得比以前有进步”，就请主动站起来读给大家听。 （生表演读） 评：这一环节的设计，是为了激发学生自我表现的欲望，鼓励学生表达。 师：你读得声情并茂，把我们也带到了那晶莹的地毯上。能介绍介绍你朗读的窍门吗？ 生：我一边读一边想像课文描绘的情境。读着读着就好像真的看见了一望无际的、绿茸茸的、镶嵌着闪亮宝石的大地毯，我觉得美丽极了。 师：你的想像力真丰富，我们大家都来试一试，边想像边美美地读一读。 评：运用想像法感悟文章语言，自主也将课文中的语言情境化，这是指导学生提高语感的好方法。而教师在运用这一方法时，可谓“润物细无声”。 （生采取不同的方式自由地读，课堂上再次书声朗朗） 评：读，特别是朗读是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习、最能创新的学习方法。以上教学过程中，教师把读书的主动权还给了学生，让学生反复进行朗读实践，引导学生潜心读书，边读边想，读中去发现，读中去体会，读中去悟情。 片断二： 师：五彩池仿佛是世外桃源，人间仙境。去那里游览一定是我们共同的心愿。那么你打算什么季节去游览呢？假如你就是一名游客，你可能会看到什么样的情境呢？先结合课文内容认真想一想，然后全班交流。 评：“结合课文内容”教给学生的是读书的方法，也是想像的基础。“想一想，然后全班交流”则提供了展示的平台。 生：我冬天去五彩池。下雪了，雪娃娃像一个个小伞兵落到地上，藏龙山成了一块洁白的大地毯，上面还有闪烁着各种颜色的宝石，就像一个童话的世界。 生：我喜欢秋天到五彩地去。金色的落叶在空中飞舞，一不小心投进了水池的怀抱，变成了一只只小船。我也变成了 “拇指姑娘”，坐在小船上到各个池子去玩。 生：我也选秋天去，枫叶红了，松树还是绿的，五彩池更美了。 生：我和他们的想法不一样，我一定等春天去，因为一年之计在于春。 生：我不管季节，只要天气好，是晴天我就去。 师：你的回答与众不同，能谈谈原因吗？ 生：因为课文第四段讲了五彩池颜色形成的原因是石笋反射了太阳光。阴天没有阳光，五彩池也就没有颜色了，所以我要选晴天去。 师：你已经有了读书的方法，读书就应该这样，联系上下文。 评：这里学生的想像各不相同，在这样的“学习场”中，创新的火花在闪现。从这一部分学生的交流中，可见学生的思维处于异常活跃的状态，学生由以往的被动和依赖变为主动的学习。这是学生创造性学习的必要前提。 师：你们的想像太神奇了，可以说春夏秋冬一年四季五彩地都是美丽的。现在我们带着自己的想像再来欣赏欣赏。 评：教学应该是为学生提供一定的环境和条件，努力为学生营造良好的“学习场”，使学生真正成为学习的主人、发展的主人。以上教学设计，教师独具匠心，为学生营造了一个“学习场”，学生可以充分地想像、尽情地表达。从学生的回答中我们深深地感受到学生那种创新的欲望、那种标新立异的冲动。 片断三： 师：默读描写五彩池形状的句子，想像五彩池的不同形状，谈一谈自己的感受，并用简单的词语概括出来。 生：五彩池真是奇异无比。 生：五彩地真是形状各异。 生：五彩池真是千姿百态。 生：五彩池真是形态万千。 评：教师既培养了学生的概括能力，又使学生积累了语言，夯实了语文基本功。 师：如果此时你漫步在五彩池边，你想说些什么呢？ 生：五彩池，你比传说中的瑶池还要美。 生：五彩地，你就是天上的瑶池，我真想把你搬回家。 生：五彩池是大自然的杰作，应该让大家共享，不该只想着自己欣赏。 师：是啊，大自然的美是人类共同的财富。 生：还大地绿色，让天空更蓝，愿五彩地永远美丽、神奇。 生：我想对到五彩池游览的人说：“除了脚印，什么也别留下。” 师：既