激发学生内外需求，提高小学科学课堂长时探究效率.pdfVIP

Pnmaw School Teaching Research 小学教学研宄 其他／备课参考 激发学生内夕卜需求。提高小学科学课堂长时探究效率 浙江绍兴县孙端镇中心小学 徐伯权 “长时探究”是指在小学科学课 2．了解前概念．直奔探究主题， 1．兴趣是“长时探究”的原动力 堂教学中的一种教学策略．它是指在 即导入精、简、快 布鲁姆说得好：“学习的最好刺 教师的引导下．学生经历的一个自主 长时探究的课堂让我们有一种 激．乃是对所学材料的兴趣。”因此问 的、较长时间的、连续不断的观察实 容易超时、课堂无法完成的感觉。科 题设计要从学生的认知水平出发．必 验活动 需要指出的是。这里我们所 学课堂不需要拐弯抹角．直接引入既 要的时候变变角度、换换说法。设计 讲的“长时探究”是特指小学科学课 可了解前概念．又能直奔主题．是现 问题要以培养学生的学习兴趣为目 堂教学中学生的观察、实验活动，是 在打造优质简约课堂的方向。如《小 标．从而诱发学生学习的主动性．发 能在课内完成探究任务的活动。“长 苏打和白醋的变化》的教学目标是观 展学生的思维．着眼于培养学生的创 时探究”一是课堂教学方式为较长时 察和阐述小苏打和醋发生的变化和 造精神．要能够触动学生的内心深 间的探究活动．二是集中力量对一个 分析产生的新物质。教师在学生简单 处．吸引学生的注意力，促成学生学 课堂活动进行探究．三是避免造成学 地观察小苏打和白醋的特点之后．把 习情绪高涨，步入思维振奋状态。 生指令下的操作活动．关注学生的思 时间还给了学生．让学生有充分的时 如一位教师介绍了自己在上四 维发展 间观察小苏打和白醋混合之后会有 年级《岩石》后，如何维持学生的兴 那么“长时探究”的课堂上．老师 什么反应．会不会有新的物质产生． 趣。他布置了一项作业：一个月内收 应该怎么做? 以及最后用实验来证明新的物质。在 集不同品种的岩石标本1O种．则得到 一 、 针对“教本”。选择长时探究 学生交流的过程中．教师对学生的活 100分课外学习分。结果每天都有学 1．因材施教．取舍“长时探究” 动进行了适时的指导：“尝小苏打?对 生拿着不同的标本来请教：老师。这 现在“长时探究”作为一种新兴 于新接触的物质能不能随便尝?”“融 是什么标本?该教师不胜其烦，干脆 事物一时风靡．有些教师把每一堂课 化?溶解。”课堂上。教师并没有利用纷 拿出两大盒岩石标本请学生们自己 都当做探究课来上。这是不合适的， 繁复杂的教学手段．也没有借助多媒 对照．学生基本上都能确定标本名称 也是错误的 要把长时探究应用到科 体做花样．只是简单地让学生们自己 (其实．就是对岩石的再认识过程)。 学课中去．与选题有关。教师应选一 观察．但学生们探究兴趣浓厚，教师非 一 个月后．绝大多数学生都得到了 个适当的任务交给孩子．让他们经历 常好地起到了穿针引线的作用。 100分。再后来，还是有学生不断地在 一 个过程 选题应该是孩子感兴趣 3．删繁就简．优化实验 收集岩石标本．有的标本还是老师都 的、似是而非的问题，要留出一定的 一 位教师在上《金属热胀冷缩》 不太认识的 最能坚持的是一个女学 时间段给孩子去探究 我认为不是所 前．往每组抽屉里藏的“新式武器”就 生．