知行和谐发展提高道德素养--技工学校语文教学探究.pdfVIP

MORAL 现代德育 知行和谐发展 提高道德素养 ——技工学校语文教学探究 文/张冬平 摘 要：本文探讨了采用入境—悟理—导行—查评的“知行和谐发展”教学模式，让学生在接受语文知识的同时，在 具体、真实的生活环境中去活动、去冲突、去体验、去认识自我，这对学生道德的发展及正确道德认识和良好行为模式的 形成具有积极作用。 关键词：知行合一  提高道德素养  教学 所谓“知行合一”，不是一般的认识和实践的关系，主 江苏等地打工，做过服务员，当过保姆，后来在一家足浴 要是就道德修养、道德实践方面而言的。中国古代哲学家 城当洗脚妹，挣钱为弟弟妹妹交学费、贴补家用。然而让 认为，不仅要认识“知”，尤其应当实践“行”，只有把两 身边所有人想不到的是，为了生计打拼的刘丽对因家贫辍 者统一起来，才能称得上“善”。知，主要指人的道德意识 学有切肤之痛，她把辛辛苦苦攒下来的大部分积蓄都捐助 和思想意念；行，主要指人的道德践履和实际行动。因此， 给了那些贫困学生，自己却仍然过着艰苦朴素的生活。从 知行关系也就是道德意识和道德践履的关系，也包括一些 2006年起，刘丽开始资助贫困学生，资助人数从最初的7个 思想意念和实际行动的关系。 至10个增加到固定的37个。她还号召数百位好心人加入她 如何才能在语文教学中更好地提高技校学生的道德素 的爱心团队。虽然有人说她“傻”，但更多的人认为——她 养呢？笔者认为，应该采用“知行合一”的教学方式。教 是中国最美的洗脚妹。 师要想提高学生的道德素养，不能只是通过言语讲授，更 笔者由此向学生引出，课文中的个例说明，评价一 要让学生们在具体、真实的生活环境中去活动、去冲突、 个人的尺度可能有很多，但最重要的是他的灵魂。一个人 去体验，让他们在“亲近自然，融入社会和认识自我”的 的卑下、平庸或高贵、不凡不是由他的地位、财产、长相 实践活动中获取道德的发展，并逐渐形成正确的道德认识 决定的，而是由他精神世界的高度决定的。同样是人，有 和良好的行为模式。依据语文教学的基本规律和教学所面 的人活得高贵、纯正，有的人却活得平庸、卑下，何为高 临的实际问题，根据笔者教学实践中的体会，笔者提出一 贵？何为卑下？由此引发学生对“灵魂追求”的思考与探 种新型的课堂教学模式——“知行和谐发展”，其基本的结 索。 构为：入境—悟理—导行—查评。 二、悟理 一、入境 即教师引导学生感知教材、理解教材、认识问题、明 即把学生引入创设的情境中，激发学生学习兴趣，点 白道理。以《人格是最高的学位》的教学为例，在教学过 燃学生学习、思考、探究的欲望。著名教育家蒂斯多惠指 程中教师要引导学生认真体会文中所列举的几个故事中人 出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和 物的人格魅力，让学生明白学位固然重要，但成为“优秀 鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎 而大写的人”才更加重要。 么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人 在2010年感动中国十大人物钱伟长的视频中，钱老 呢？”一定的教学情景，由于融入了教师的情感，营造出 “从义理到物理，从固体到流体，顺逆交替，委屈不曲，荣 良好的教学氛围，则可激励、唤醒和鼓舞学生产生浓厚的 辱数变，老而弥坚，这就是他人生的完美力学，无名无利 学习兴趣，形成强烈的情感体验。 无悔，有情有意有祖国”。这些事例能加深学生对人格的理 入境是兴趣的起点，也是认识的起点、