研究生科学人文素质拓展体系的构建探究——以厦门大学为例.pdfVIP

塑兰翌查竺壁堕竺!：兰 ．：：!篓麴睦基氅鬻i熬， 6．05．003 DOI：lO．16750／j．adge．20l 研究生科学人文素质拓展体系的构建探究 ——以厦门大学为例 高 星 陶 涛 摘要：拓展研究生科学人文素质是促进个体社会化、培养复合型人才，实现高等教育可持续发展，缓解就 业压力的重要举措。研究生科学人文素质拓展重点包括能力素养与道德素养交相辉映、智力素养与非智力素 养有机契合、专业素养与通识素养携手并进三个方面。介绍了厦门大学探索构建的“三位一体”研究生科学人 文素质拓展体系。 关键词：研究生；科学人文素质；拓展体系 作者简介：高星，厦门大学学校办公室秘书，厦门361005；陶涛，厦门大学研究生院常务副院长，教授，厦 门361005。 究生素质的要求尚属于探索阶段：四是高校人才培养 一、研究生素质拓展是当今高等教育的重要课题 目标的理论描述与实际培养效果之间的差别“事实 1．教育活动的本质要求——促进个体社会化 存在”。我国地域辽阔，南北差异较大，导致不同区域 教育是在一定的社会化背景下发生，促进个体 教育理念、方式、质量、条件等多有不同，而我国高校 社会化和社会个性化的实践活动【l】。根据该定义可 的人才培养方式和培养目标由教育部统一规定，相 以将研究生教育的核心定位在前者，即促进个体社 差甚小，二者之间存在必然的矛盾。因此，需要通过 会化。研究生将是知识创新和科技进步的主力军，他 素质拓展，使研究生具有更加全面和宽厚的发展基础。 们的特殊使命决定了高校必须将培养的重心落在通 2．现代科技发展对研究生素质构成的要求—— 过拓展研究生科学人文素质以增强其社会化能力 培养复合型人才 上。然而，我国研究生培养过程中的四个“事实存在” 随着信息时代的飞速发展，现代科技发展也随 影响和制约着研究生的社会化水平：一是“全面发 之被推向国际层面．学科之间相互交融，横向、综合、 展”培养结果偏离的“事实存在”。受我国特殊国情的 边缘等学科竞相勃发。呈现出了大科学的时代特征【2】， 制约．基础教育阶段不得不实行“应试教育”，“应试 时代对研究生的素质构成也提出了新的要求：从单 教育”带来了“唯分数是举”、学生实践能力低下、创 一走向复合。现代科技创新面临的一些重大问题，无 新能力薄弱等不良后果，也直接影响了研究生科学 论是构建和谐社会、可持续发展等社会科学提出的 人文素质拓展的效果；二是研究生必然素质与应然 问题，还是生态环境、资源开发、基因工程等自然科 素质要求的差异“事实存在”。其根源在于研究生在 学提出的问题，都具有高度综合的多学科特征，远远 成长、成才过程中，由于身心条件、教育质量、家庭背 超出了某一学科或领域的范围[3】。素质拓展特别是 景、社会环境等先天基础和后天条件均不同，而学校 跨学科知识和方法的相互学习和借鉴，不仅有助于 又实行统一的应然素质培养方案，研究生应然素质 研究生开拓创新思维．形成文理兼修的思维方式和 掌握不够：三是研究生现有素质与市场要求素质的 思维品质。还能促进研究生知识体系的优化和实践 差距“事实存在”。研究生在未来社会生活中必将从 技能的强化，以满足时代发展的要求。 事一定的职业活动，扮演的角色、承担的责任、发展 3．高等教育健康可持续发展的内在要求——构 的目标不尽相同．因此需要满足市场竞争的社会适 建育人内生性 应能力。而目前我国处在社会转型期，市场经济对