科学人文主义取向下的现代信息技术应用——兼谈信息技术在学校教育中的价值定位.pdfVIP

0@00 科学人文主义取向下的现代信息技术应用 兼谈信息技术在学校教育中的价值定位 赵文平 [摘要]现代信息技术作为一种科学技术的产物，深深地打上了科学技术理一挫的烙印；而学校教 育实质上是一种人文化成的活动．其内在属性集中体现在其人文属性之上。科学人文主义很好地将科 学与人文融合起来，是现代信息技术在学校教育中应坚持的价值定位，现代信息技术的应用旨在解放 师生、促成发展，现代信息技术是优化学校教育环境的文化存在方式，学校教育需要内化现代信息技 术文化价值。 [关键词]现代信息技术学校教育 科学人文主义人文化成 在科学技术发达的当代社会，学校教育的发展在很大 (一)学校教育被异化为控制和训练 程度上依赖于现代信息技术的应用。但是，应用现代信息 首先，现代信息技术在发挥作用的同时也导致了学校 技术的根本旨趣是什么?是仅仪作为一种提高效率的技术 对现代信息技术的极大依赖。不少教师在没有多媒体和网 手段，还是作为一种优化学校教育环境的文化存在方式? 络手段的情况．无法或难以很好地开展正常的教育教学活 如何把握信息技术在学校教育发展中的价值定位?这些问 动，这种现象实质上是人形成了对信息技j卡的依赖，人的 题关系到现代信息技术能否合理地推动学校教育发展。 行为完全被现代信息技术所控制或物化。人变得越来越懒 现代信息技术作为一种科学技术的产物．深深地打上 惰，被信息技术所控制。m在学生方面，有学者揭示， 了科学技术理性的烙印：而学校教育实质上是一种人文化 “‘万能’的电脑使许多繁琐的数学运算变得不再必要，多 成的活动，其内在属性集中体现在其人文属性之上。将现 媒体展示nJ使知识变得形象易懂，凶而使青少年的逻辑推 代信息技术应用到学校教育之中，显然涉及科学与人文的 导能力训练和积极的想象力受到冷落，长此以往形成的惰 关系问题。我们并不主张纯粹的科学主义。也不赞成绝对 性可能导致这方面能力的抑制和缺损，这小利于学生能力 的人文主义，而是主张将二者融合起来，使现代信息技术 的培养。”㈩其次，在现代信息技术的驱使下，学校教育 推动学校教育发展。 沦落为一种训练。现代信息技术对知识信息的呈现是“机 器式的”，是同定的、僵化的、无感情的，学生面对如此机 一、工具理性：现代信息技术在学校教育发展 械、呆滞、毫无表情的金属教师，在其“一视同f■”的教 中的技术烙印 学方法下，其个性被扼杀泯灭，教育成为一种机械训练。 (二)师生情感关系的疏离和冷淡 在学校教育中，现代信息技术的运用．使教学得到优 人们普遍认为信息技术加强了人与人的联系．缩短了 化。信息技术极大地拓展了教育的时空，空前地提高了人 人与人之间的距离，使得学习者相互之间、师生之间有了 们的学习兴趣、效率和能动性。但是，当我们沉浸在现代 更多的交流．彼此间的关系更亲密了。但事文上，现代信 信息技术给学校教育带来效率和便利的同时，一系列不可 息技术通过网络化、虚拟化的方式在很大程度上弱化了师 避免的技术化弊端也不得不引起我们的慎思。 “技术是一 生之间的情感。真实的、面对面的交流不存在了，而更多 种创造性的毁灭”，这是西方经济学“发展学派”的代表熊 的是人机之间的对话．面对没有感情色彩的信息技术，师 比特给人们的一个警示。 生变得越来越呆板了。多媒体以及网络所传输的只是简单 8