科学实验教学点滴谈.pdfVIP

教学指导 科 学 实 验 教 学 点 滴 谈 笪 沾益县播乐乡沙高小学 胡 英 探究是科学的灵魂 ， 也是学生学习科学的重要 的过程中加以指导和点拨 ，让他们从玩 的过程中去发 方式， 它强调学生在科学学习中要有亲身经历探究 现其中的奥妙。 的过程。 在教学中，学生的科学探究兴趣、探究活动 再如学习五年级上册《光和影》一课 时 ，是以研 的方式和探究材料的选择是否恰当、是否有探究性， 究影子产生的条件为重点内容的，虽然学生对影子并 都会影响到科学探究活动的有效开展 。《科学课程标 不陌生，但从来没有进行认真观察 ，如果在教室 内讲， 准》中明确提出：科学学习要以探究为核心，探究既 无论怎么讲学生也不会明 白。 因此，我把这次课安排 是科学学习的目标，又是科学学习的方式 。 亲身经历 在室外进行 。 首先 ，我在教室 内给学生布置了一个任 以探究为主的学习活动， 是学生学习科学的主要途 务 ，让学生在玩过之后写 以《我 了解了影子》为题的 径。 科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为 实验报告 。 报告的内容包括：你走到什么地方开始发 宗旨， 积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活 现自己的影子了？ 为什么在这儿会有影子？ 影子在什 动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本 么方 向？ 影子方 向会改变吗？ 怎样才能改变影子的方 质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们 向呢？ 你会变化 自己的影子吗？ 你能踩到别人的影子 终身的学习和生活打好基础 。 然而，传统的教学模式 吗？ 带着这些任务 ，学生来到了操场。 在操场上，学生你 都是学生坐在教室里接受教师 的“传授”；在实验设 踩踩我的影子，我踩踩你的影子，玩得非常开心，并且 施较为齐全的学校， 教师们又把科学课搬进了实验 学生之间还不时地交流。 等他们玩累了，就回到教室 室， 实验室在一定程度上为学生的科学学习和科学 拿出笔，完成实验报告 。 这样把教学 内容融入于游戏 探究提供了很大的方便，尽管如此，学生也会被教室 中，让他们在玩 中学、在学中玩 ，教师不用太多 的讲 这个狭小的空间所束缚， 学生拘泥于以文字或语言 述 ，让他们自主在玩 的过程中发现新知识 、探究新知 形式呈现出的现成的知识， 不能充分感受到学习科 识，进而解决了本课的重难点 。 学的趣味与意义，无法体验到科学的魅力 。 为此，笔 二、走出教室，探究自然 者认为，小学科学课作为科学启蒙课程，教师应注重 探究既是科学学习的 目标， 又是科学学习的方 学生科学知识 的获取方式和学生能力的培养 ， 应引 式， 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科 导学生走出教室， 到大自然中去感受科学的魅力和 学的主要途径 。 在探究学习时 ，实验室中能给学生提 学习科学的无限乐趣。 供 的探究材料是单一的， 在一定程度上可 以说是经 一、走出教室，激发兴趣 过“加工 ”和“处理”过 的，学生从 中能获得 的知识在 孔子说：“知之者不如好知者 ， 好知者不如乐知 一定程度上来说也是有限的 。 为了让学生能获得更 者。 ”为此，作为科学教师，应打破传统的封闭式教学 多、更广、更丰富的科学知识，教师眼光要放远一些 ， 模式，转变教学思想 ，让学生走出教室，自 己动手做 步子要迈大一些 ，手要放开一些 ，大胆让学生走进自 自己喜欢的