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科学实验教学,开启智慧大门--小学科学实验课的点滴体会.pdf
○ 教育教学研究 2014年 第70期 周刊
科 学 实 验 教 学 , 开 启 智 慧 大 门
——— 小学科学实验课的点滴体会
李军伟
(常州市武进 区三河口小学 ,江苏 常州 213115 )
摘 要 : 科学课 的 学 科 特 点 是 实 验 教 学 ,而 科 学 实 验 是 到 了底部 。 学 生的双 目死死地 盯着 。 过 了一 两分钟 ,学生都惊
)
学 生 获 取 科 学 知 识 、发 展 科 学 能 力 的 重 要 途 径 ,也 是 学 生 讶极 了 ,小袋子从 底部慢慢浮 到水 面 。 这样他们的探究 兴趣就
从 事 的 学 习 活 动 ,其 本 质 就 是 让 学 生 “ 动 手 做 ”。 学 习 科 学 被完全激 发出来了 ,都开始讨论究竟是 怎么 回事 。 师 :要想知
课 的 过 程 包 括 从 观 察 现 象 进 行 实 验 出 发 ,经 过 形 象 思 维 和 道原因 ,那 就让我们一起探究吧 。 带着 这样的 探究 兴趣 ,学生
抽 象 思 维 形 成 概 念 、规 律 ,让 学 生 经 历 生 活 实 践 ,规 律 认 和教师一起开 展 了有效 的探究 实验 。
识 ,再 实 践 ,再 认 识 等 ,所 以 科 学 课 程 必 须 充 分 重 视 实 验 。 总之 ,课 堂 教学中有许多 合理 、有 效 的情境创设方法 ,需
在 科 学 课 程 的 教 学 中 ,作 者 根 据 自 己 的 教 学 经 验 和 资 料 学 要我们在教学中 针对不同教 材灵活选择 、运 用 ,并 潜心研究更
习 ,对 于 小 学 实 验 课 从 创 设 实 验 情 境 ,实 验 材 料 的 选 择 ,贴 有效 的方法 ,使 导入课 真正成为成 功 的一节课的一 半 。
近 学 生 生 活 , 多 媒 体 的 参 与 使 实 验 更 准 确 、 形 象 等 方 面 进 二 、实验材料的选择贴近学生生活
行 总 结 。 1.材 料的 选 择 应 该 根 据 实 际 情 况 ,因 地 制 宜 。 我 在 教 学
关键词 : 实验教学 科学课 教学策略 《种 子萌 发的条件 》一课时 ,遇 到 了一个 难题——— 怎 么 也找 不
到菜豆 。教学前 ,我请 教 了 同行 ,希望 能够得到好的建议 。在同
一 、创设实验情境 ,激发探究欲望 行的 建议下 ,我选择 了黄豆 、花 生 、绿豆 。 因为考虑 到实际 :学
“好的 开始是成 功 的一半 ”,只有在 科 学课的 开头 ,通 过创 生 了解和熟悉 这几种种 子且容易收集 。 相反 ,教 材里提到的 菜
设情境 激 发出学生的学习兴趣 , 才 能组织学生 开展有 效 的实 豆 ,学生则很 陌生 ,而且 不 易收集 。
验探究 。那 么如何 创设情境 、激 发兴趣 呢? 笔者认 为 :结合 教学 2.材料选择要具有代表性 。 以《种 子 的萌发 》为例 ,单子 叶
内容 ,合理选择创设情境的 方法 (如故 事 、魔 术 、游戏 、实物 、悬 子 叶的种子—— 和玉米 就很典 型 。 而 《各种各样的
和双 —花 生
念 等 ),能有效激 发学生的探究 兴趣 。 茎 》 中我则选择 了冬青树 苗 、牵牛花 、葡萄苗 、趴 根 草 这 四种 典
教学 《磁铁有磁性 》一课时 ,可通 过游戏创设学习情境 。 教 型植 物作为
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