立足学情的初中科学学习指导研究与实践.pdfVIP

【观察与思考】 成才之路 立足学情的初中科学学习指导研究与实践 李 磊，陈迪妹，叶剑强 （温州大学化学与材料工程学院，浙江 温州 325035） 摘 要：文章通过对初中生科学学习情况的调查发现，初中生普遍缺乏系统的科学学习指导。基于具体的学情，运用专 题讲座、座谈互动和课后答疑三种形式，从科学学习的一般指导、不同学生群体的差异化指导、针对具体学习问题的指导这 三个层次针对学生的学习观、学习动力、学习方法对学生的科学学习进行系统指导，并在学习指导的基础上对学生、教师和 学校提出相应的建议。 关键词：初中科学；学情；学习指导 中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0024-03 一、问题的提出 教育部在 1982年颁布的 《发展学生一般学习技能和技巧的大 我国自2001年开始的新一轮基础教育改革确立了学生在 纲》，美国和英国的许多高等学校都专门开设有学习方法和学习 学习中的主体地位。在新的教育理念的指导下，“以学定教”“以 策略课程等。 教导学”“以教助学”等教学理念得以迅速发展，学生的学习情况 对学习指导的定义，学者们看法不一。美国学者乔伊斯 成为教学的出发点和落脚点。为了获得初中生在科学课程学习 （Joyce，B.）、韦尔（Weil，M.）和卡尔霍恩（Calhoun，E）认为：“教师 中的具体情况，我们运用查阅文献、访谈、问卷调查、课堂观察等 负责将学习内容加以组织和传授，并通过讲课、阅读、给学生布 多种方法对温州市初中生的科学学情进行了调查。调查结果显 置任务让他们把所学知识综合起来等形式而传递信息的这个过 示，初中生的科学成绩发生了明显的分化，而学校目前普遍缺乏 程就是教师的指导。”这一定义侧重对学习内容本身的指导。日 对学生系统的科学学习指导，学优生、中等学生和学困生在科学 本《教育心理学辞典》对学习指导的解释是：“为了使学生的学习 学习上都有很多有待完善的地方。 更容易些，而去安排、提示学习内容，准备学习环境等各种条件， 查阅文献发现，虽然对学习指导的一般性研究众多，但是针 对学习活动计划的展开和调整给予必要的指导和建议。”该定 对具体学科的学习指导却很少。由于初中科学课程纳入我国基 义指出，学习指导不仅包含学习内容的指导，还包含对学习活动 础教育课程体系的时间比较短，学者们更多地着力于课程与教 本身的指导。 学方面的研究，对初中科学学情的研究很少，针对初中科学的学 我国的学者从20世纪70年代开始系统的研究学习指导。 习指导就少之又少，目前在中国知网的核心期刊上未见有相关 起初主要侧重于从经验总结的角度对学法指导进行研究，随着 的文章发表。综合科学课程具有不同于传统分科理科课程的统 学习理论和学习科学的发展，我国学者对学习指导的研究发生 整特点，学生在学习科学时能够借鉴其他学科的经验有限，因 了质和量的飞跃。刘晓明认为，学习指导就是“依据现代学习理 此，迫切需要在准确把握具体学情的基础上对学生在科学学习 论，对学生学习过程的心理结构、心理特点和心理规律加以分 中所遇到的问题进行有针对性的学习指导。 析，并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的”。该定 学生在学习中的主体地位，不仅体现在准确的学情是教学 义更加侧重于学习心理方面；钟祖荣认为，学习指导是“教师在 设计的立足点，更应体现在将指导学生学习作为促进学生全面 教学过程中，控制、创造、引导影响学生学习的内部因素和外部 和谐发展的重要途径。能否促进学生有效学习，直接影响着新 因素，引导学生遵照学习过程的规律，采用科学的学习方法来学 一轮基础教育改革的成效。基于此，我们在学情调查的基础上， 习，从而形成良好的学习素质，以利于现在和今后的学习与发 进行了初中科学学习指导的研究与实践。 展。概而言之，就是帮助学生学会学习，形成学习观、学习动力、 二、学习指导的含义 学习方法三种素质”。本研究更倾向于钟祖荣教授对学习指导 学习指导的思想自古就有。古今中外的数位教育家、心