结合学科特点提升教学品质例谈提升地理课堂教学品质“四步曲”.pdfVIP

教学研究 地理教学 结合学科特点 提升教学品质 例谈提升地理课堂教学品质“四步曲” 因福建省福州第三中学 蔡永泉 摘 要 依据地理学科综合性、区域性特点，从学生的生活体验出发，对教学环节进行合理设置，帮助学生掌握有用的地理知 识与地理技能，以提升教学品质。 教学品质 关键词 地理学科； 地理作为一门自然、人文兼备的综合性课程，与学 迹与地球的赤道平面形成一个夹角 （即黄赤交角）的 学生在课堂教学的有限 生生活联系密切，本应为学生们所喜欢，却为何成为了 FLASH动画。通过动画的演示， 学生感觉可有可无的“鸡胁”课程，甚至感觉到地理课枯 时间内就能够直观、迅速的理解黄赤交角的形成；而重 燥、过时、无味？原因可能有许多，但不可否认的是我们 点班学生空间想像能力强，我主要采用了板图展示地球 在实施地理教学过程中单纯以教材为标准，没有获得相 公转的方法，利用板图引导学生的思维一步步地理解这 关地理知识最新的材料，导致我们的教学内容充斥着陈 一知识点，然后把更多的时间花在了引导他们利用这一 旧的材料；单纯以完成教学任务为目标，没有研究好学 知识点去解决相关问题，提升他们的知识运用能力。这 生的学习特点与需求，导致我们的教学形式走向了满 样我就用不同的教学方法达成了符合两个学习能力不 堂灌。 同的班级的学习目标，取得了良好的教学效果。 因此我们可以依据地理学科综合性、区域性的特 以学生的生活体验为前提，根据学生的不同学习能 点，从学生的生活体验出发，认真研究地理教与学，以学 力，以“学生发展需要什么，教师就怎么教”为中心，以学 生的学习兴趣为基点，对教与学的环节进行合理设置， 生的学习达成效果为目标，确定满足学生需求的要求， 帮助学生掌握对其有用的地理知识与技能；必须认真研 并提出相应的解决对策，进而有效提升地理课堂教学 究地理教材，适时替换、补充新材料，结合地理学科的新 品质。 突破，始终让学生保有对地理学科的“新鲜感”，从而提 二、发挥地理学科优势 ，充分利用课前准备 ，引 高地理课堂教学品质，让学生学习有收获。 导学生学以致用 要想达成这样的效果，需要唱好以下“四步曲”： 地理学科跨越自然与人文的知识构成让每位地理 一、从地理学科特点出发 ，“因人制宜”设计教学 教师都成为了一名“博学”的人，这是其他学科教师所不 时至今日，地理教师们与学生交流的主要场所仍然 具备的。我们可以充分利用每节地理课课前准备的时 是课堂。学生的地理知识与能力建构效果很大程度上取 间，结合本节教学的内容与学生一起聊天，就当下的热 决于地理教师对于教学的预设。在高中地理教学中涉及 点如雾霾、地震、干旱、城市交通拥堵、区域经济建设等 自然地理、人文地理、区域地理的知识点与学生生活体 问题交换意见，让学生去综合分析这些他们感兴趣的时 验的有着不同的紧密联系，学生的生活体验、学习能力 事热点。 不同，教学的预设也要不同。 例如我在区域地理复习时就经常与学生在课间针 例如地球运动中“黄赤交角”是学生学习的难点，学 对国际热点问题进行探讨，结合“区域地理”与“地缘政 生对其没有直接的体验，教学过程中如何让学生能够突 治”的相关知识引导学生分析这些热点现象背后的原 破难点，准确理解这一知识点就成为了我的教学设计的 因，让学生分析相关国家行动的目的与效果。学生之间 关键了。我在这一知识点教学时，通过引导学生观察